多少指戰員拿生命守邊疆?原标題：讓吃慣“陸竈”的官兵嘗嘗“空竈”“海竈”，我來為大家科普一下關于多少指戰員拿生命守邊疆?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

多少指戰員拿生命守邊疆

原标題：讓吃慣“陸竈”的官兵嘗嘗“空竈”“海竈”

滬上一座軍港内，海軍某軍械技術保障大隊的“黨史課堂”上，掌聲不斷。

赢得掌聲的授課者，是官兵們素未謀面的一位陌生人——海軍航空兵某師空中戰術指揮長任龍。

講課前，任龍心裡還在“打着鼓”——身為軍事幹部，他很少登上講台，更何況是兄弟部隊的“黨史課堂”。即便登台授課，他講得更多的是空中信息作戰，思想政治教育少有涉及。

備課期間，任龍花了一番心思。上級下發的教育教材，他翻了好幾遍，搜集整理了很多理論要點和實例故事。

然而，這堂課的“前半場”，并不是任龍預想的模樣——前20分鐘，任龍滔滔不絕的講述，似乎并沒有抓住台下官兵的興趣點，反而讓大家有些“疲憊”。

“講講咱們保障的雷彈用得咋樣呗……”台下不知誰的一句嘀咕，任龍聽得十分清楚……

同樣聽得清楚的，還有坐在台下的保障一隊教導員王涵毅。

前段時間，該大隊結合戰備任務組織黨史學習教育，有的戰士談體會時坦言，自己僅僅是“躲”在後方給雷彈測測電路、修修零件，相比其他兵種沖鋒陷陣的戰友，實在不夠“露臉”。和剛才這一聲嘀咕類同，有的戰士關于“辛苦準備的雷彈到底派上用場沒”的發問，讓王涵毅有些無言以對。

該大隊官兵大多從事陸勤工作，沒上過戰機、軍艦，更沒參加過雷彈實射任務，對“打仗就是打保障”缺乏直觀認知，個别的甚至對崗位使命心生質疑。

由某基地牽頭的海軍駐滬部隊思想政治教育區域協作機制，給王涵毅打開了一扇窗——能不能邀請雷彈使用單位的戰位人員走上自家講台？

部隊官兵有需求，區域協作來安排。于是，協作辦公室将任龍“空降”到了這個大隊的教育課堂上。

講課沒有代入感，官兵聽得就無感。任龍意識到，站在陌生的講台，隻有以黨史學習教育作“針線”，把自己的戰位和受衆的崗位“穿引”起來，才能真正拉近距離、聯結心靈。

任龍腦中浮現那一天執行警巡任務的一幕，放下講稿，娓娓道來——

“我們接令戰鬥起飛查證驅離不明目标。海天纏鬥、近距過招，我們沒給對手絲毫喘息之機。這，離不開各位戰友幕後的精心保障。試想，如果那天機載雷彈掉了鍊子，後果不堪設想……”

緊接着，任龍又講述了幾次緊張激烈的海空鬥争經曆，許多細節驚心動魄。台下不時響起自發的掌聲。台上台下頻頻互動，原本40分鐘的課程安排，不知不覺講了1個多小時。

任龍成功“圈粉”，在某基地政治工作部主任劉天維看來，并不意外。他談到，海軍駐滬部隊類型多樣，以往各單位在教育創新上也嘗試過邁開腿、走新路，但大多是在自我封閉的“跑道”上。

“一堂協作共享的特色課，好比讓吃慣‘陸竈’的官兵嘗嘗‘空竈’‘海竈’的味道。”劉天維說，“教員還是那些教員，官兵還是那些官兵，但經過教育區域協作優化組合，教育資源充分盤活，教育模式得以創新，打開了鑄魂育人新格局，教育質效勢必産生意料之中的‘聚變’。”（■徐 巍 孫鴻健 鄧 鵬）

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