幼兒的區域遊戲作為一種自主遊戲，是幼兒自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的活動。 教師根據教育目标和幼兒發展水平， 有目的、有計劃的創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中， 按照自己的意願和能力， 自主的選擇活動内容和合作夥伴，主動的進行操作、探索與交往，達到最佳的學習效果，深受幼兒喜愛。

1、促進幼兒自主參與活動、自發地學習；

2、增進幼兒、師生交流，培養幼兒交往能力；

3、鍛煉幼兒動手操作能力；

4、培養幼兒好奇好問的能力；

5、增強幼兒的表現力，促進幼兒社會性的良好發展 。

1、生活區：主要功能是通過各種生活模仿性操作與練習，發展孩子編、系、扣、穿、夾等基本生活操作能力。

2、語言區：主要功能是通過圖書、圖片、頭飾、手偶等的觀察、操作、拼擺等講述活動，發展幼兒的觀察能力和語言表達能力。

3.美工區：主要功能是通過撕、貼、剪、畫、捏、做等美術操作表現活動，發展幼兒的動手操作能力及欣賞美、表現美和創造美的能力。

4、科學區：主要功能是通過各種科學小遊戲及數學操作活動，從小培養幼兒對科學探索的興趣，發展幼兒數學能力和動手操作等能力。

5、建構區：主要功能是利用積木、酸奶盒、易拉罐、紙盒、玉米瓤等進行的建構遊戲活動，培養幼兒的空間知覺，發展幼兒的空間想象力、動手操作及交流合作能力。

6、角色遊戲區：

(1)涵義：角色遊戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映現實生活的一種遊戲。主要有：開心娃娃家、小小美發屋、娃娃超市、快樂美食城、快樂小吃吧，小醫院等。

(2)主要功能：是通過模仿各種社會活動，有助于幼兒學習各種社會性行為，發展交往能力，培養幼兒的主動性、獨立性和創造性，促進幼兒社會性的發展。

小班

關鍵詞：溫馨、暗示

娃娃家區：活動圍繞本區域為中心。

建構區：可以建構在娃娃區邊上。

圖書區：親和但不随意。

其他：故事角、飼養角。

提示性标語很重要，溫馨的家居感可以讓孩子情緒穩定，操作内容以生活操作為主。

中班

關鍵詞：豐富、提升

圖書區：規範、整潔。

表演區：形式多樣、經常開展。

益智區：解構清晰。

美工區：材料豐富、最好提供幼兒不常用材料。

其他：音樂角、體育角。

讓孩子動手、動腦，豐富幼兒的知識解構，提升孩子水平。

大班

關鍵詞：幼小銜接、智力思維發展

閱讀區：自主、互相監管。

識字區：随課堂内容變更，系統性要強。

益智區：材料豐富，讓孩子參與教具制作(棋類的添加)。

其他：探索角、機械角。

擺放、分區邏輯性要強、易于孩子自取自拿。

1、根據班級具體情況，要對孩子現有情況有所提升。

根據幼兒發展的不同需求引導幼兒開展系列區角活動，促進幼兒綜合素質的發展。

例：建構區，結合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發達的生理特點，可為他們提供體積大，便于取放，類别相同的建構材料。而大班幼兒動手能力強，思維敏捷，在提供建構材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發展的需求。

社會性區角在設置上也應注意針對性，角色簡單、分工明确的娃娃家應設在喜歡模仿、社會經驗欠豐富的小班，利于培養幼兒的交往能力。超市購物可鍛煉幼兒的分類、計數、交往等綜合素質，可設在中大班。醫院、郵局、理發店、銀行這些社區的服務設施是幼兒在日常社會生活中所經常接觸到的，便于幼兒的社會性成長，可設在大班，讓幼兒在充分參觀、了解的基礎上進行創造性地開展。

2、根據幼兒興趣點設置區角。

區域活動是一種以幼兒為主體，教師為指導、支持為輔的活動，在區域活動中，我們會發現幼兒的已有經驗、能力、興趣及性格方面各有不同，會表現出不同的興趣點。如有的區域男孩喜歡，有的區域則是女孩的天地，有的喜歡科學區，有的則喜歡美工區，不同年齡的幼兒随着年齡的增長興趣點也在不斷的轉移。因此，我們在設置區域時應根據幼兒不同的興趣點設置不同的區域。

3、與日常教學活動有機結合。

無論是什麼遊戲活動，孩子們之間存在着明顯的個體差異，可以借助設置自由、開放的區域活動促進每位幼兒綜合素質的提高。應将日常未完成的教學内容、幼兒感興趣的教學活動在區域活動中繼續進行，滿足幼兒的活動欲望，鞏固掌握相關的知識經驗。例：數學區、語言區、美工區等區域活動便可以結合正在進行的主題活動來設置。

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