堡裡鄉中心小學放學。 圖 薛雷

開學第一天，11歲的圓仔先是在一張重新分班的名單上，發現自己的名字和全年級所有“廢的”學生列在一起；而後，他來到一間倉庫模樣的新“教室”，發現自己被和一堆廢棄的雜物安排在了一起。

在廣西永福地區方言裡，“廢的”意思就是“差的”、“不好的”。

整個2015-16學年的上半學期，39名成績差的學生被劃到了一個新編班中。他們包括調皮搗蛋的頑童、面容滄桑的插班生和受人排擠的姑娘。沒人想到，“差生”們相互碰撞後又抱團取暖，共同度過了半年令人唏噓難忘的時光。

今年3月被媒體曝光後，“差生班”又被匆匆拆散，學生們被重組到其他班級中。然而“差生”标簽帶給他們的影響，卻并沒有由此消除。

每日人物（ID：meirirenwu）記者薛雷 實習生強陽明 發自廣西永福

神奇的分班名單

最初在那張名單上看到自己的名字時，孩子們各懷心事。

圓仔已經在堡裡鄉中心小學讀了5年，他在這張名單上看了幾眼就發現，和他一起被劃到新建的“6年級3班”的同學，沒有一個“厲害的”，全是些“廢的”。

他和身邊的小夥伴相視無語，對方後來說，自己雖然“廢”了5年了，但被分到一個滿是“廢”學生的班裡，倒是頭一次。

圓仔倒頗感輕松。作為原2班的“調皮大王”，他早就“廢”夠了，他感覺可以借着重新分班的機會，在“差生班”輕松一下——雖然後來的事實證明這隻是他的幻想。

他們身後，從D村小學轉來、即将占據3班另一個“調皮大王”名額的來寶，此刻并無想法。對這個從小跟着父母奔波的孩子來說，新環境已是老朋友。

來寶降過一級，比其他6年級學生大兩歲。他嘴唇上長出了一層絨毛，剪了個很潮的發型，又不得不用兜帽遮住。他原先所在的村小學隻能教到5年級，現在，他和本校另外十幾名同學一起通過“撤并校”被轉了過來。

小婕也是插班生中的一員，但她卻在人群中離來寶遠遠的。這個心思敏感細密的姑娘，當時的心情是另一種輕松：她終于脫離了D村那些同學的嘲笑和排擠，能夠交上新朋友了。後來的事實也正如她所願，盡管好時光稍縱即逝。

被當成教室的倉庫

圓仔領了書，知道自己不能再進2班的教室，但又不知該去哪裡。在終于被老師引向了他們的新“教室”後，作為本校生，他的驚訝遠超過其他同學。

“那‘教室’有這麼大，”這個胖男孩用手比着自家院子說，“像個禮堂一樣，起碼有一半，是堆放爛椅子的。就我們一個班在那裡。像學前班的跷跷闆、滑梯，廢了的就扔在那裡，灰塵很大。”

一位媽媽背着孩子，送大孩子上學。 圖 薛雷

按當地方言來說，眼下的場面，就是“廢”的孩子和廢的物品被放到了一起。圓仔承認，他的确獲得了這種心理暗示。

仰望着教學樓二層的6年級1班和2班，轉校生們也意識到了這種差距。小婕把眼睛埋在厚厚的頭發簾下，咬着嘴唇。“很傷心。”她說。

校方的苦衷是：堡裡鄉中心小學當時正在建新的教學樓，隻好将這個新編的班級暫時安置在倉庫裡。而另一方面，校方矢口否認是按照“差生”的标準來分班的。

作為該校上級主管的堡裡鄉中心校校長韋振海說，當時來自拉木村、三多村兩個村小學的六年級撤并過來，新劃出的3班是為了接收新轉入的29名學生，并沒有按照成績排名。

然而堡裡鄉中心小學一個不願具名的老師，卻道出了另一種原委：“分班時校長說了，這個班全都是175分以下的學生。”這個分數，指的是2015年全鄉5年級學生期末考試的成績。

每日人物（ID：meirirenwu）拿到的一份成績單顯示，當時被分到6年級3班的39名學生，全都排在年級的倒數46名之内。其中成績最高的，語數外三科分别為66.5、58和51分；班級最後一名的成績，總分隻有46.5分。

倒數46名的成績單中，有7名學生的名字被用紅筆圈着。包括上述老師在内的多個消息源稱，由于他們“有關系”，最終得以脫離3班。

對立情緒被培養起來

6年級3班開課了。那間“教室”入冬以後會冷一些，這是大家預料到的；但真正的“冷”到來時，靠調皮鬼們自己生起的火也難以取暖。

“2班他們不理我了。”圓仔說，“老師不給（讓）他們跟我們玩。對他們說，‘你們天天跟3班的人在一起玩，也會玩廢的’。還說我們，是什麼什麼什麼……”他沒能複述那幾個詞。

同樣的話語權還被其他家長掌握了。圓仔媽媽最近在村子裡聽到這樣的訓子方式：“再不好好學習，你将來就進6年3班！”

圓仔媽媽很驚訝，說怎麼時隔20年，“這東西”又回來了？她1995年讀鄉裡的堡裡中學時，就被分到了“差生班”；在她後面，又有兩屆實行分班，而後就再沒有過。“我們那個班全部打架的。欺負得我們放學後不敢從大路回家。”她說。

現在她兒子又近乎成了校園“暴力”中的一份子。圓仔說，其他班的學生不會欺負他們，是因為他們“不敢”——己方男生占多，打架不吃虧。對立情緒就這樣被培養起來了。“我心裡想的是，他們不理我們，我們還不理他們呢。”圓仔氣呼呼地說，“……有種被抛棄的感覺。”

小婕在D村小學時，常被嘲笑家窮、單親、學習差。而到了3班，她交到了新朋友，還變得勇敢起來，曾在女同學受欺負時站出來打抱不平。

現在，她的内心被眼下的“不平”重新觸動了。“你們看不起我，我就努力給你們看。”姑娘咬咬嘴唇，哭了。

男生中甚至産生了一種“擔當”的情緒。圓仔和來寶這兩個最調皮的孩子站了出來，他們多次去找校領導反映分班不合理的情況，但得到的答複都是：“沒辦法。”他們像談判失敗的學生代表一樣回到了同學中間。

圓仔覺得學校在跟他們作對，甚至還開始帶頭睥睨權威：“什麼校領導，我看都不看他們一眼！”

也有家長前去交涉。但更多的人像圓仔媽媽一樣，終日忙着在自家柑橘田地裡施肥、打芽、殺蟲。而像來寶的媽媽，甚至普通話也說不上一句。

這個37歲的農婦聽到兒子的成績和境遇時，草帽遮陰下的眼睛一直笑着，不置可否。兒子就像她照料的一株果樹——被她帶着四處移植，有塊地，能長就好。

差生的春天

柑橘——永福方言稱“柑子”——是當地主作物。1畝地種100棵柑子樹，歲末如遇豐産，能結7000斤果，每斤賣5塊錢。

1株柑子樹苗長到4年後開始挂果，照料得好，能活14年；體弱的則可能在日後招上“黃龍病”，并将這個橘類滅頂之災傳給鄰近植株。所以不成材的柑子樹，往往在4年生長準備期裡即被砍掉丢棄。

6年級3班開課第一天時，魏平老師給同學們宣讀了三句班規：以班級為榮，互相團結，互相尊重。

他深知3班這塊地裡的幾十顆小苗不同尋常。他用“愛因斯坦4歲才會說話”的故事鼓勵大家自信、自尊，告訴他們暫時的後進不算什麼。

後進生們也在成長。被排擠的姑娘覓得了知音，調皮大王和搗蛋鬼之間碰撞出了“火花”。作為3班的日常——課上說話打斷老師，課下打鬧擾亂秩序，校園各角落被留下惡作劇痕迹……不過“麻煩”僅止于此，魏平有時覺得，這些孩子學習差歸差，但有人情味、有閃光點。

家長送孩子上學。 圖 薛雷

去年10月份的一天，來寶從全縣小學生田徑運動會的會場一溜煙跑回學校。他和另外幾個男生将魏平團團圍住，喜不自勝。

“我立定跳遠全縣第一！”

“我400米跑了全縣第二！”

……魏平見來寶滿是小胡子的嘴咧得這麼開心，也禁不住樂了。他帶着幾個孩子到校門口小賣店去吃東西，看他們不停笑着叫着，說着1班2班學生在運動會上如何乏善可陳，宛如打了翻身仗的小将軍。

魏平強烈地感受到：這些孩子身上第一次有了“值得驕傲的東西”。不過驕傲沒能多持續一天——學校方面沒有人拿運動會成績說事，沒有任何表揚和嘉獎。來寶感到失望。

魏平卻沒有放過這個難得的閃光點。再碰到來寶擾亂課堂秩序時，他會向對方指出：你可是我們學校、我們全鄉的大明星啊！你帶頭說話，影響不好。

來寶跟着全班孩子一起笑了，魏平自己也笑了。笑聲充滿這間倉庫般的教室，把他們與外界暫時分隔開來。

小婕對抗外界的方式，依然是“努力給你們看”。期中考試成績下來，魏平發現她的成績已比入校時有所提高。

運動會的熱度很快過去了，笑聲也一樣。“差生”們仍然在這間黴味和臭味夾雜的教室裡上課。小婕“努力”的成本變得很高，畢竟更多“差生”的想法是：反正被放棄了。

差生的标簽再難揭掉

嶺南山險風大。3月，一陣春風越過大崇山吹向柑田時，小樹苗就是一片淩亂。

“學渣班”的消息被傳了出去，而後有媒體來做采訪報道，永福縣教育局也進行了調查。

一份名為《關于群衆反映永福縣堡裡鄉中心小學歧視學生問題的調查處理情況彙報》寫道：“學校将新老學生130人重新編班時，參考了學生成績，将基礎相對薄弱的40人編入132班（6年級3班）。”并稱該校之舉“是為了便于因材施教，不得已而為之”。

鄉中心校校長韋振海承認，校方“錯了”；說堡裡鄉中心小學已有兩名校長被免職，同時他自己也受到了處分。

接下來的處理措施動作更大：把3班拆散，将整個6年級重新分班。“在一個班就在一個班，為什麼還要分？？”來寶聽到消息後大聲說。他用手劃着3班的名單說，這個、這個……還有這個，都是我的好夥伴。

女生們這次成了代表，她們對學校徒勞地表示了反抗。有個女生哭了，接着哭成一片。小婕趴在桌子上，是哭得最厲害的一個。她剛剛結識的兩個夥伴現在都要被分走。“太殘忍了。”她說。

學校發來一張表，讓3班學生自選在“去”或“留”的一欄裡簽上名字，結果幾乎所有人都簽在了“留”。然而後來事實證明，學校安排與他們的意願并無關系。

圓仔突然意識到自己麻煩大了！重新分班的原則是各歸原位，這意味着來寶、小婕能留在3班，而他卻要回2班了。半年以來，他已和3班的同學們打成一片——已經被人說成“差生”了，還怎麼回“好生”班去？

他的擔心也應驗了。回到2班後，某位任課老師開始對他态度很差，還把座位重新做了調整，好學生坐前面，“廢的”都在後面。 “差生”的标簽仿佛再難揭掉。

原先，他們都是從側面聽到其他老師的評價，而現在，圓仔終于有機會親耳聽到老師評價3班“是什麼什麼什麼”了——“垃圾班，廁所班，學渣班！”

魏平很理解這種情緒。“原本把他手底下的後進生都分走，讓他輕松不少，誰知現在突然又回來了。”他說，“升學壓力下，誰都會情緒不好。”魏平也離開了3班。有學生懷抱着一捧柑子前來道别，他吃下那柑子，說不出的酸。

都去上大學了，田給誰種？

女兒傷心難過，小婕爸爸找到了學校，這才知道有這麼一出“分班再分班”的鬧劇。“我沒時間管，把孩子交給你們管了，你們就這樣管？”

小婕不到兩歲那年，媽媽外出打工卷入了傳銷組織，至今音訊全無；爸爸右手傷殘，唯一的營生是四處去搜集楠木，常常久久不歸。

一直由奶奶照顧的小婕慶幸自己剛度過了小學階段最好的一個學期。未來幾個月，她隻有加倍“努力”去對抗環境的不确定性。考多少分能上縣實驗中學，多少分能上一中，她如數家珍。

從三多、拉木兩村轉來的另20名學生，半年前因成績較好都分到了1班、2班，現在他們又一起被劃了過來，3班從“差生班”變成了“插班生班”。來寶一邊對夥伴圓仔不舍，一邊又面對着上學期因為“好生差生”分歧而鬧得不愉快的老同學們，頗感尴尬。

這個已經變聲的小夥子，對于遷徙和變化已覺麻木：3年級時他跟随打工的父母去桂林，因成績差而降回2年級；3年後父母看到家鄉種植柑橘能夠“得錢”，又帶着他回到了村裡，來寶的成績也從這時徹底崩潰。

魏平說，當地大多數家庭覺得有田地作保障，孩子沒能通過考學獲得上升的途徑，也沒有關系。來寶對于自己的将來别無想法，父母對他的成績也不多過問。“我不去考大學。都去上大學了，田給誰種？”3月25日早早放學後，他扔下書包和這句話，就跑出去玩了。

聞聽此言，來寶媽媽的眼睛依然在草帽下笑着。她走進屋裡，抱起小女兒哄着——兩個月前她剛剛生了這個家的第二個孩子。

來寶爸爸也回來了。他剛去鎮上調查了柑子樹苗的最新價格，今年他們有塊田要重新栽培新苗。

（注：文中老師、學生姓名以及“D村”，皆為化名）

本文為每日人物（ID：meirirenwu）原創，尊重原創，侵權必究。

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