日子之四十七 教室後牆的學習園地

四年級開始學寫作文，作文的形式有記述、觀後感、記某一件事、改寫課文、描述某一個人等，還有回憶、美好的理想等等，很多形式。作文對于常看書的我來說，不是什麼難事，有一句話叫什麼：天下文章一大抄，看你會抄不會抄。抄的好不好是關鍵。

當年的教室後牆上都有學習園地，用彩色紙裁成條，把教室後牆中間圈起一塊兒，上面用或圓或方的白圖畫紙寫上“學習園地”四個大字，還有弄幾朵紙花裝飾的，班級裡作文課過後，老師挑出十餘篇他認為寫的比較好的作文，找十餘個同學，謄寫在16開白紙上，貼在學習園地， 讓同學們欣賞，一般的作文也就是謄寫滿一張16開紙，極少數作文有寫一張半16開紙的。自己的作文能夠貼在學習園地上，對同學們來說是一種榮譽，一種對同學學習的肯定。被挑中作文的同學當然很高興，對沒有作文被挑中的同學是一種激勵。

我四年級的作文經常被老師挑中，貼在學習園地上，也經常的被老師委派以謄寫作文的任務，雖然我知道，在謄寫作文的同學裡我的鋼筆字最差，沒有别的同學寫的鋼筆字漂亮，我也知道，這是老師擡舉我給我面子。說到我的鋼筆字差，也不至于差到寫的蛛蛛爬似的，就是沒有别的同學寫的鋼筆字好。

我以前的帖子“日子之30 老師判作業的那點兒事”裡說過，“四年級的時候，有一次老師布置作業，是把一首詩歌改寫成作文的形式。詩歌的大意是，房前有一棵樹，樹上有喜鵲在喳喳的叫，預示家裡有喜事要來，後來有什麼喜事忘了，反正是政策好，好像是搞啥合作化還是公社化，還是某位領導人來到鄉下，确實忘了想不起來了。第二天将作文本發下去的時候，老師留下一本作文本，那堂課老師沒有教啥，專門讀留下的作文本裡改寫的東西。原來這本作文本的主人理解能力相當的差，簡直就是胡言亂語不知所雲。文中雲：房上有一棵大榆樹，樹上的喜鵲喳喳亂叫，家裡來了親戚，親戚是啥二大爺二大娘，寫的一塌糊塗。老師一邊讀一邊點評，連損帶挖苦，同學們哄笑不斷滿堂大亂，更有同學笑的喘不過氣來，作文的主人滿臉通紅低着頭一聲不吭，同學們可找到樂子了，一堂課，啥也沒幹，就嗆嗆這作文了。有同學的作文寫的前言不搭後語，胡寫亂寫七八寫，老師就拿出來點評，讓大夥笑個夠。當然有老師認為寫的比較好的作文也拿來點評。

一個學期裡，有那麼五、六次謄寫作文，那個學習園地裡的作文常換常新，同學們裡有作文寫的不太好的，下課以後就抓工夫去看，一些作文寫的不好的同學，也沒有想寫好作文的心思，就連瞅也不瞅，所以就總也寫不出好的作文，我看也在個人的喜好罷？

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