新的教學理念要求教學設計應以學習為中心，以促進新的學習方式的産生。

以學習為中心的教學設計可以讓學生、學科、社會融合到學生的學習活動中來，有利于學習成為一種探究活動，有利于學生掌握學科體系與結構，避免“滿堂灌 " 題海戰術”的傳統理念中枯燥的教與學。教學設計要以學生學習為中心，我認為應該注意以下幾點:

一、教學設計要充分考慮學生已有的知識和經驗

學習新知識要利用已有的經驗為基礎，當代建構主義認知論認為，知識既不是通過感覺也不是通過交際被動獲得的，知識是由認知主體積極建構的，是通過新舊經驗的互動實現的。學生在接受課堂教育之前，在日常生活中已積累了一些經驗，對不少事物也有自己初步的看法，在學習過程中，會受到這些因素的影響，教學的設計要注意從學生已有的經驗入手。學生已有的經驗對學習的影響是多方面的，有些經驗與所學的概念、定理不相适應，有些經驗已經形成了初步的知識體系但還需要升華。教學設計要充分利用學生已有的知識經驗再結合學生所處的環境，以學生其他方面的實際經驗作為學習的基礎來開展教學，要讓學生看到日常概念和經驗的局限，通過觀察、實驗、分析、驗證等方法形成科學的概念，掌握要學的定義、原理、定理及公式。

二、教學設計要按照認知螺旋上升的規律不斷拓展和深化學習内容

數學教學的設計不僅要按照一定的邏輯順序展開，而且要考慮學生的認知順序，需要遵循從易到難、循序漸進、螺旋上升的教學規律，學習為中心的層遞性教學理念符合學生的思維順序。教學内容的設計也應該充分考慮這一規律，打亂教學順序要有利于學生的探索和自主研究。還可以讓學生将這些内容設計成遊戲來學習理解，将所學知識拓展到生活中，讓學生在形成知識體系時克服認識的限制，讓學習在拓展中深化。

三、教學設計要将知識與問題、任務與活動相結合

新課程理念提倡學生通過探索問題、完成任務、進行各種探索活動而獲得知識。這要求教學設計要強調知識與問題，任務與活動的結合，強調探索問題和完成任務時将知識的産生和應用的情景融合在一起，讓知識的學習變得有意義。通過這種形式可以讓學生以問題為中心，持久地進行廣泛而深入的探索。由于任務與學生生活世界的密切相關，有利于學生充分利用已有的知識和經驗，調動學生主動探索的積極性。學習活動與任務的設計要充分考慮學習的類型、思維、非智力因素與創新能力培養，注意教學的過程、模式、原則、方法和教學設計。

四、教學設計要給學生的思考和探索留下空間

以教材為中心的教學方式隻注重分析知識之間的關系以及直接呈現這些事實的做法，以學生學習為中心的教育理念要求教學設計要注重引導學生去探索。怎樣以自主的方式學習知識和培養能力，這需要給學生的思考和探索留下空間，教學内容的設計要有利于教師組織學生進行相關知識的探索，有利于為學生提供直接或間接的引導，有利于進行創造性教學。教師在整個教學過程中不必去幹涉學生的探究活動，除非學生在活動中完全偏離了學習的方向。在學生探究時，教師要記下那些在讨論中新發現的概念，給予學生必要的支持和鼓勵。幫助學生對生活中與所學知識相關的數學模型進行提取、假設和求解，由于不同參量的假設會導緻不同的答案，教師應引導學生多方面思考，在不同的情景中找到解決問題的最優方法。

五、教學設計要有利于生生之間、師生之間的合作

以學習為中心的教育理念要求在學習過程中提倡協同教學，他不同于傳統的單一的學科教師指導體制，通過小組讨論、合作、探索、分組辯論解決問題。這需要師生之間、生生之間的合作。這種合作不僅是學生學會解決問題的需要，也是學生學會生活的需要，合作能夠為學生提供不同的觀點和思路，從而促進學生對自己的學習結果有反思性的認識和多視角的思考。從解決問題的角度看，合作能發揮各自的特長，利用集體的智慧解決問題。從培養學生健全的人格看，合作可以促進他們對于人與人相互依賴關系的認識，有助于形成合作、寬容、開放的品格。

六、教學設計要創設合理的情境，充分發揮學生學習的創新性

以學習為中心的教育理念要充分利用教學情境，從教學需要出發，引入制造或創設與教學内容相适應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，幫助學生迅速正确地理解教學内容，促進他們的心理機能全面和諧地發展，讓學生在情景中積極參與實踐。學習創新性與活動課的辯證統一強調“活動”課的設計絕不是随心所欲地設計“活動”，而是要求教師轉變觀念，改革傳統的教學方式，勇于創新，大膽設計，精心組織，創設生動活潑的、為學生所喜聞樂見的“活動”情景，使學生在愉快的情境中接受知識、内化情感，激發學生的求知欲與創新意識。學習為中心的教學設計理念強調的教學設計方式不再是教師講、學生聽的傳統的“灌輸式”，而轉向以學生的主動學習為主，自覺地在創設的情境中積極主動地學習和思考，在思考過程中把外在的知識内化為自我的思想和行動，把教師的情感内化為學生自我情感，把每一次學習都作為一次新的創作過程，并在這樣的創作中，充分發揮自己的創新思維能力，體現自我的價值。因此，情境教學的過程，是對教材的再創作過程，是學生創新精神與創新能力發揮的過程。

教育的根本目的在于促進學生的學習和發展。教學設計要改變傳統的課堂為中心、教師為中心、教材為中心的教學模式。以學生學習為中心，讓學生在教學活動中通過主動探索、自主建構知識的學習方式來學習知識和解決問題，真正讓學生成為教學活動的主體。"

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