在教師資格的綜合素質筆試考試中，職業理念是常考的内容，在選擇題和材料題中都有所考察。職業理念中的包括新課改的教育觀、學生觀和教師觀，因此作為職業理念中的主要部分——教學觀，是需要各位考生重視起來的。

教師觀不僅需要理解還需要記憶，選擇題以例子的形式進行考察理解，案例分析題以事例的的形式既考察理解同時也考察記憶是否準确。

1.教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”

教學中鼓勵學生參與教學，創設智力操作活動同時教給學生思維的方法并加強訓練。簡單來說就是要求教師教學中要起到主導的作用從而發揮學生主體的地位，真正讓學生積極主動的參與到學習活動中來。符合這一點的要求教師就要做到尊重學生，教學知識時不直接将答案給出而要引導學生自己得出問題答案，引導學生自主、合作、探究學習，積極主動的關注學生的成長而不是關注學科知識。

2.教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”

教師需要指導學生掌握基本的學習過程，指導學生了解學科特征，掌握學科研究方法還要培養學生良好的學習習慣。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師教學中不應隻關注知識是否傳授了下去，更應關注學生是否學會了學習，學會學習就要求學生掌握學習的方法的具備學習的能力。第斯多惠曾說“一個好的老師教人發現真理，一個壞的老師奉送真理”便與我們現在這一要求的理念是一緻的。教師的教學不僅要促進學生雙基的掌握，更要促進學生的發展，要符合傳授知識與發展能力相結合這一教育規律的要求。

3.教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”

能夠讓學生經曆過程，需要創設生活情境，生活情景要生動形象且符合實際特點還要善于引導，教學的本質在于引導。傳統教育中主要是以“考試成績”這一結果來評定教師的教學和學生的學習，忽視了學生學習的過程的重要性。新課改要求在重視結論的同時更要重視過程，在評價教與學時要做到過程性評價和總結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，充分肯定學生的微小進步，強化學生的學習和教師的教學，提高教與學的質量和效率。

4.教學從“關注學科”轉向“關注人”

以學科為本位的教學理念的局限：重認知輕情感，重教書輕育人。關注人的教學理念的表現：關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養成。

實際教學中學生是有血有肉的完整的人，不是接受知識的機器，教師不能在教學中隻關注學科知識，更應該積極關注學生本人的特點，以及學生的情感和品德方面的發展。教學時應着眼于學生的全面發展，而不是單就自己所教授的學科。

以上是有關教師觀部分基本理論的梳理，希望可以幫到各位考生加深對知識的理解。

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