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5 孔乙己

1.根據拼音寫漢字,給加點的字注音。

蘸(zhàn)　　　闊綽(chuò)　　羼水(chàn)

間或(jiàn) 附和(hè) 門檻(kǎn)

侍候(shì) yíng(營)生 gé(格)局

tuí(頹)唐 服biàn(辯)

2.指出下列句子中的錯别字并改正。

(1)坐不到幾天,便連人和書藉紙張筆硯,一齊失蹤。

藉　改為　籍　

(2)孔乙己看着問他的人,顯出不屑置辨的神氣。

辨　改為　辯　

(3)孔乙己剛用指甲蘸了酒,想在櫃上寫字,見我毫不熱心,便又歎一口氣,顯出極婉惜的樣子。

婉　改為　惋　

3.用恰當的詞語替換下面句子的畫線部分。

(1)但這些顧客,多是短衣幫,大抵沒有這樣闊氣、生活奢侈。 (闊綽)

(2)孔乙己立刻顯出精神萎靡、心神不安模樣,臉上籠上了一層灰色,嘴裡說些話;這回可是全是之乎者也之類,一些不懂了。 (頹唐不安)

(3)他的眼色,很像真誠地請求掌櫃,不要再提。 (懇求)

4.下列句子中運用的修辭手法與其他三項不同的一項是 (C)

A.你怎的連半個秀才也撈不到呢?

B.我想,讨飯一樣的人,也配考我麼?

C.多乎哉?不多也。

D.要是不偷,怎麼會打斷腿?

【解析】A、B、D三項運用的都是反問的修辭手法;C項自問自答,運用的是設問的修辭手法。

5.下列語句分别運用了什麼描寫方法?刻畫了人物怎樣的特點?

(1)他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。

肖像描寫。寫出了他尚有勞動能力但又不肯勞動、好逸惡勞的性格特點,以及精神萎靡頹唐、生活窮困潦倒、因偷竊而經常挨打的現狀。

(2)孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出,争辯道:“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷麼?”

語言描寫和神态描寫。刻畫了他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人、死要面子的性格特點。

(3)他從破衣袋裡摸出四文大錢,放在我手裡。

動作描寫。“摸”字表明了他悲慘的生活境地,說明他窮困潦倒到了極點。

6.(臨沂中考)把下列句子排列成語序合理、語意連貫的一段話。

①因為他姓孔,别人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”這半懂不懂的話裡,替他取下一個綽号,叫作孔乙己。

②他對人說話,總是滿口之乎者也,教人半懂不懂的。

③他身材很高大;青白臉色,皺紋間時常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子。

④孔乙己是站着喝酒而穿長衫的唯一的人。

⑤穿的雖然是長衫,可是又髒又破,似乎十多年沒有補,也沒有洗。

正确的順序是(隻填序号):　④③⑤②①　

7.閱讀下面的文字,完成(1)~(4)題。

奮鬥是推動時代前進的動力,奮鬥是實現自身成長的階梯,奮鬥是奮鬥者永遠的座右銘。涓滴都在努力向着大海湧流。千千萬萬的奮鬥者用自己的智慧和汗水,澆灌着一個民族的成就感。成就更美好的明天,遇見更好的自己,無不呼喚不馳于空想、不骛于虛聲的奮鬥精神,無不需要一步一個腳印踏踏實實地幹好工作。在波斓壯闊的時代畫卷中,唯有奮鬥能留下深深的印記,唯有奮鬥者能永bǎo青春的朝氣。

(1)根據拼音寫漢字,給加點的字注音。

涓滴(juān)　　澆灌(guàn)　　永bǎo(葆)青春

(2)文中有錯别字的詞語是“　波斓壯闊　”,正确寫法是“　波瀾壯闊　”。

(3)“不骛于虛聲”中“骛”的意思是 (B)

A.縱橫奔馳　　B.追求　　C.迅速

(4)畫線句子運用了　排比　和　比喻　的修辭手法。

8.(成都中考改編)班級開展“走近魯迅”的綜合性學習活動,請你參加。

(1)班級要舉行“走近魯迅”專題學習活動,要求至少結合兩篇課文确定—個研究專題。請參考示例,簡要介紹你的研究活動。

示例:

【專題名稱】魯迅小說中的“小人物”

【研究依據】《孔乙己》中的孔乙己、《故鄉》中的閏土

【我的發現】他們都是生活在社會最底層的普通人,既老實善良,又愚昧落後。魯迅對他們的态度是“哀其不幸,怒其不争”,同時對造成他們人生悲劇的社會根源進行了深入思考。

我的研究:

【專題名稱】　魯迅散文的特點　

【研究依據】　《藤野先生》《阿長與〈山海經〉》　

【我的發現】　魯迅的散文具有形散神聚的特點。他的散文寫作題材廣泛,如《藤野先生》中既寫了與藤野先生的交往,又寫了自己留學的感慨,還寫了“清

國留學生”的不學無術,但都被懷念線和愛國線緊緊地聚在一起;《阿長與〈山海經〉》雖零零碎碎寫了自己對阿長的諸多讨厭,但又寫了她為自己買《山海經》,一條懷念與敬仰線将諸多素材一線串珠,體現了魯迅先生散文形散神聚、有的放矢的特點。

(2)“回目”是中國傳統小說常見的标題形式,常常采用對仗的方式,一方面概括章節内容,另一方面暗示結構主題。請參照下面的示例,補充出空缺之處。

示例:《智取生辰綱》——楊志押送金銀擔,吳用智取生辰綱

《孔乙己》:小酒店大世界,,嘗盡人生酸辛

示例:充滿世态炎涼　大社會小人物

(3)學習了《孔乙己》之後,王強寫了幾句感悟,其中有一些問題,請你幫他修改。

[甲]《孔乙己》是一篇讨伐封建科舉制度的戰鬥檄文和強烈的呐喊。[乙]孔乙己這一鮮明的藝術形象讓我們分明地看到這個科舉制度的犧牲品在悲苦人生道路上留下的長長的一串足迹。讀完《孔乙己》,一位被封建科舉制度深深毒害的清末下層知識分子的形象浮現在我眼前。

①[甲]處畫線句中有搭配不當的問題,請提出修改意見:　删去“和強烈的呐喊”　。

②[乙]處畫線句中有語序不當的問題,應将“　長長的　”和“　一串　”互換位置。

閱讀探究拓展延伸

(一)閱讀課文開頭到“店内外充滿了快活的空氣”,回答問題。

9.文章開頭在寫魯鎮酒店的格局之後,又寫了“短衣幫”“大抵沒有這樣闊綽”,隻有“穿長衫”的才踱進房子裡“慢慢地坐喝”等。作者在孔乙己出場之前這樣寫有什麼作用?

寫出了等級森嚴的社會環境(或:人們身份地位的标志),為孔乙己這個悲劇人物提供了活動的典型環境。

10.本文用字精妙,請根據下面的要求進行賞析。

(1)“便排出九文大錢”一句中“排”字刻畫出了孔乙己怎樣的形象?

一個“排”字既表明孔乙己拮據而窮酸的本相,又寫出他對酒店賣弄分文不少,自己是規矩人,并對短衣幫的恥笑表現出若無其事。刻畫出了孔乙己擺闊氣、内心得意、死要面子的形象。

(2)“孔乙己便漲紅了臉,額上的青筋條條綻出”一句中的“綻”字十分傳神,結合文章,談談它有怎樣的表達效果。

寫出了孔乙己額上青筋暴起,似乎曆曆可數的形象,生動地展現了孔乙己當時窘迫的神情,貼切地表現了孔乙己炫耀不成,反被人譏笑時的那種尴尬和氣惱。

11.“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事,能算偷麼?”這裡的“竊”和“偷”在意思上是否相同?孔乙己為什麼會這樣說?

“竊”和“偷”是同義詞,意思相同,隻不過前是文言,後是白話。孔乙己為了面子,為了維持讀書人的“清高”而狡辯,這是自欺欺人、強詞奪理的表現。

(二)閱讀《孔乙己》,回答問題。

12.文中不止一次寫到酒客們對孔乙己的嘲笑和諷刺,你怎樣看待他們的這些言行?請簡要談談你的看法。

就孔乙己而言,這種嘲笑讓我們“哀其不幸,怒其不争”。他窮困潦倒卻又好吃懶做,隻能被别人嘲笑;就酒客而言,他們完全把孔乙己的痛苦作為自己的下酒菜,這種麻木不仁、冷酷無情的笑突出了封建社會的黑暗、冷漠、世态炎涼。

13. 作者為什麼要通過一個小夥計“我”的眼光來講述孔乙己的故事?

作者以一名不谙世事的酒店小夥計的口吻,不動聲色地講述着孔乙己的凄慘遭遇,讓人體會到,連這樣一個小孩子都這樣冷漠,可見當時社會的世态炎涼。而且以第一人稱講述孔乙己的故事,比第三人稱顯得更為真實。

(浙江溫州中考改編)閱讀下面的文字,回答問題。

聰明人和傻子和奴才

魯　迅

奴才總不過是尋人訴苦。隻要這樣,也隻能這樣。有一日,他遇到一個聰明人。

“先生!”他悲哀地說,眼淚聯成一線,就從眼角上直流下來。“你知道的。我所過的簡直不是人的生活。吃的是一天未必有一餐,這一餐又不過是高粱皮,連豬狗都不要吃的,尚且隻有一小碗……”

“這實在令人同情。”聰明人也慘然說。

“可不是麼!”他高興了。“可是做工是晝夜無休息的:清早擔水晚燒飯,上午跑街夜磨面,晴洗衣裳雨張傘,冬燒汽爐夏打扇。半夜要煨銀耳,侍候主人耍錢;頭錢從來沒分,有時還挨皮鞭……”

“唉唉……”聰明人歎息着,眼圈有些發紅,似乎要下淚。

“先生!我這樣是敷衍不下去的。我總得另外想法子。可是什麼法子呢?……”

“我想,你總會好起來……”

“是麼?但願如此。可是我對先生訴了冤苦,又得你的同情和慰安,已經舒坦得不少了。可見天理沒有滅絕……”

但是,不幾日,他又不平起來了,仍然尋人去訴苦。

“先生!”他流着眼淚說,“你知道的。我住的簡直比豬窠還不如。主人并不将我當人;他對他的叭兒狗還要好到幾萬倍……”

“混帳!”那人大叫起來,使他吃驚了。那人是一個傻子。

“先生,我住的隻是一間破小屋,又濕,又陰,滿是臭蟲,睡下去就咬得真可以。穢氣沖着鼻子,四面又沒有一個窗子……”

“你不會要你的主人開一個窗的麼?”

“這怎麼行?……”

“那麼,你帶我去看去!”

傻子跟奴才到他屋外,動手就砸那泥牆。

“先生!你幹什麼?”他大驚地說。

“我給你打開一個窗洞來。”

“這不行!主人要罵的!”

“管他呢!”他仍然砸。

“人來呀!強盜在毀咱們的屋子了!快來呀!遲一點可要打出窟窿來了!……”他哭嚷着,在地上團團地打滾。

一群奴才都出來了,将傻子趕走。

聽到了喊聲,慢慢地最後出來的是主人。

“有強盜要來毀咱們的屋子,我首先叫喊起來,大家一同把他趕走了。”他恭敬而得勝地說。

“你不錯。”主人這樣誇獎他。

這一天就來了許多慰問的人,聰明人也在内。

“先生。這回因為我有功,主人誇獎了我了。你先前說我總會好起來,實在是有先見之明……”他大有希望似的高興地說。

“可不是麼……”聰明人也代為高興似的回答他。

一九二五年十二月二十六日

(選自《魯迅全集》第二卷《野草》,有删改)

14.面對“奴才”訴苦,“聰明人”和“傻子”分别采用了怎樣的方式?請簡要概括。

聰明人采取的方式是虛僞地表示同情,傻子采取的方式是用行動幫助奴才。

15.文中畫線句能否改為“主人聽到了喊聲,走了出來”?聯系上下文,從用詞和句式的角度品析畫線句子。

不能。“主人”一詞放在最後,突出了主人的威嚴,凸顯了主人很是笃定的心理。“慢慢地”“最後”寫出主人聽到了喊聲但毫不着急的樣子,說明主人深知奴才是不敢反抗的,他對奴才的“奴性”是極了解的。

16.作家畢飛宇認為,閏土是魯迅筆下衆多“奴才”中的一個。結合《故鄉》,比較分析閏土和本文中“奴才”的異同。

【以下《故鄉》的片段,供參考】

(1)他站住了,臉上現出歡喜和凄涼的神情;動着嘴唇,卻沒有作聲。他的态度終于恭敬起來了,分明的叫道:“老爺!……”

(2)“非常難。第六個孩子也會幫忙了,卻總是吃不夠……又不太平……什麼地方都要錢,沒有定規……收成又壞。種出東西來,挑去賣,總要捐幾回錢,折了本;不去賣,又隻能爛掉……”

(1)相同之處:①他們都會訴苦,他們的訴苦源于他們艱難的生活。如,閏土向“我”訴苦,文中的奴才也不斷地向聰明人和傻子訴苦。②他們安于自己的處境,不懂也不敢改變。如,閏土終究恭敬地喚“我”為“老爺”;文中的奴才發現傻子要砸牆,就驚恐不已。

(2)不同之處:①閏土隻是一個麻木的奴才,他隻是苦于自己的生活,将所謂的希望寄托于香爐和燭台。②文中的奴才,為了做穩奴才,而出賣幫助他的傻子,向主人邀功獻媚,顯得很醜惡。

17.本文中,魯迅為何要将“那人”稱為“傻子”?聯系全文,闡述你的理解。

示例一:從聰明人及奴才的角度來看,“那人”的确是傻子。他不計後果地幫助奴才,結果卻遭到了奴才們的驅趕,并被稱為“強盜”。事實上他并不傻,他是一個真心幫助奴才的人。“傻子”象征着那些用行動幫助他人、改變社會的真誠的勇敢者。魯迅通過這個故事,揭露了現實的荒誕:少數的行動者正被多數的“聰明人”和“奴才”冤枉、打擊。魯迅在作品中将這樣的人稱之為“傻子”,透露着魯迅對現實的深深悲哀和強烈批判。

示例二:“那人”其實并不傻,他真誠熱心地用行動幫助奴才,但從聰明人和奴才的角度看,這個人不計利害地去行動,結果卻遭到了驅趕,的确是一個“傻子”。故事中的三個形象,隐喻了社會中的三類人,一類是可憐又可惡的“奴才”,一類是虛僞圓滑的“聰明人”,一類就是“傻子”——要用行動改變現實的勇敢的英雄形象。魯迅通過這個故事揭露現實的荒誕,表現了魯迅對“傻子”被冤枉、打擊的憤怒,透露出他對現實的深深悲哀和強烈批判。

寫法借鑒提升能力

魯迅先生在《孔乙己》一文中運用了多種人物描寫方法來刻畫孔乙己這個形象,如肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神态描寫等,這些描寫方法的運用,使孔乙己的形象生動地展現在我們面前,給我們留下了深刻的印象。

18.請你也運用适當的人物描寫方法,為我們塑造某個人物形象。

【片段示例】

史老師40多歲的模樣,身高一米七左右,身着一套藏青色的中山裝,筆挺而合體,顯得精明強幹。他長着一張國字臉,古銅色的面龐,寬寬的額頭上皺紋不多,摻有一些銀絲的頭發一絲不亂,顯得嚴謹冷靜。講課的時候,他的眉毛時而緊緊地皺起,眉宇間形成一個問号;時而愉快地舒展,像個感歎号。每當講到重要之處,他身體挺得直直的,眉毛高高地挑起,目不轉睛地盯着大家。他加重語氣,放慢速度,捏着粉筆的手有力地在空中揮了半圈,接着,他轉身把重點寫在黑闆上……

考點鍊接

第5題:簡析人物形象。

分析人物形象的方法:

①從故事情節識形象;②從心理描寫品形象;③從細節描寫悟形象;④從肖像描寫看形象;⑤從語言描寫析形象;⑥從動作描寫見形象。

[答題模闆]

題型1:直接考查人物形象。

模闆1:××是一個……的人,他(她)做了……,表現了他(她)……的性格特征。

題型2:描述(想象、揣摩)人物的心理活動或把握人物情感。

模闆2:直接摘取文中關鍵詞擴展成句子/表達了……的情感。

題型3:某種寫法對刻畫人物的作用。

模闆3:××詞/環境描寫/次要人物表現了/渲染了/襯托了××……的性格特征。

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