育鄰夢

網友提問：為什麼大學生活和高中一樣，老師習慣性布置那麼多作業？

回複：大學最應當"勤學苦練"、最應當“隻争朝夕不負韶華”。

俗話說：“一日練一日功，一日不練百日空;三天不練門外漢；四天不練瞪眼看。”

有記者問鋼琴巨匠魯賓斯坦：“大師，請問怎樣才能區分演奏大師和學生呢？”他回答說：“大師，就是每天練琴的學生。” 的确，人類世界不存在天生的大師、不存在自帶光環的“專家”，我們能看到的專家都是“千錘百煉”之後在特定領域登頂的人。那麼，為什麼說大學才是最應當"勤學苦練"的時刻呢？

一、大學生是具備自主學習意識的成年人

根據各國司法界定的不同,全世界法定成人年齡從15歲到21歲不等，我國規定18歲以上、體力 智力發育正常的的人為完全民事行為成年人。3歲入幼兒園、6歲上小學、12歲升初中、15歲升高中、18歲進大學，也就是說每個現代大學生都是不折不扣的完全民事行為能力人。

教育本質上就是在家長和老師的引導下賦予孩子獨立自主的社會生存能力，也就是說孩子成年之時就應該能夠自主掌控自己的生活、安排自己未來的發展方向。大學，是許多孩子人生旅程中首次長時間、遠距離脫離家庭管教，也是整個學習成長過程中被管束最輕松自在的環節。因為，大學之後不再有升學考試、升學率不再是考評老師的教學水平的核心依據。

《英雄大八義》五二回：“俗話說：‘師傅領進門，修行在個人。’看看我自己是不是用功夫，這回盜占花寶，也是我學習的好機會。”大學是學校教育體制中唯一真正做到“師傅領進門，修行在個人”的地方，這裡老師授課結束幾乎不會嚴格監督同學的課後練習、同學學習表現差也老師也不會請家長。因為，上大學的所有同學都是成年人了，幹什麼、不幹什麼有了完全自主權利，學與不學完全可以自己做主。

大學距“學以緻用”最近

二、大學是距離社會最近的人才培育基地

家庭教育播種、幼兒園起錨、小學 中學前航......大學則是現代個人成長最接近社會分工協作大碼頭的地方。因為，教育工作的核心目标就是将孩子從出生之時的個人小我，培育成人類社會勞動分工協作群體中的一份子，比如農業種植能手、工業制造技工、教育 醫療 社會公共領域服務者。

教育工作是人類社會史上最複雜的綜合行為藝術，它如同繪畫，家長和老師一遍又一遍對着孩子上色，期待孩子能夠呈現出自己設想中的畫卷。大學則是畫作最後的定性、定影級的收尾工作，小學識字斷句、中學識文、大學所學的主要課程則幾乎都是當前社會生産勞動分工協作過程中使用最廣泛的内容，比如大學開設的經濟學、法學、醫學、管理學等科目走出校門即可靈活使用。

常言道：“臨陣磨槍不快也光。”意思是到了快要上陣打仗的時候才磨刀擦槍，比喻事到臨頭才匆忙準備，指事到臨頭才做準備，盡管不會很鋒利，但至少比不磨更光亮，有臨時抱佛腳作用不大之意，激勵人們就算到了最後時刻也要努力一下。大學是現代年輕人步入社會分工協作大家庭的前進基地，大學生都是成年人、邁出校門就到了社會。因此，如果說小學那是打基礎、中學是拉框架，那大學則是不折不扣地做精裝修。

唐·李延壽《南史·陳暄傳》：“兵可千日而不用，不可一日而不備。”幼兒園、小學、中學“十年寒窗”都熬過啦，大學則處在“黎明”之前。當然，黎明之前最難熬，有人想被管束了那麼久，上大學終于可以輕松一把了；有人想步入社會之後再無閑暇的自由，在大學一定要好好給自己放個假。因此，許多人一進大學校園便如同“脫缰的野馬”，學習沒了準心、生活沒了約束，臨别校園之時才發現自己已是“兩手空空”。所以，大學最應當"勤學苦練"、最應當“隻争朝夕不負韶華”。

育鄰人使命：成為孩子成長路上的陪練和顧問。

育鄰人願景：讓天下沒有難育的小、沒有難養的老。

育鄰人：以鄰裡友善帶動社會和諧，推進社會德育教化，促進每個人健康快樂成長。探索一套以鄰裡互助方式化解“獨生子女症 隔代教育”難題的公益、普惠性教育事業，與家長一起“量身定制”孩子的成長計劃，為孩子們提供遊戲、合作、共享成長空間......即社區鄰裡教育服務生态圈。

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