今天端午節，學校放假，婷婷沒有去上學，我讓她在家裡寫作業。

可是，她今天一直不在狀态，寫作業的時候一直哼哼唧唧，一邊寫一邊哼；隔三差五垂頭喪氣說“我不會寫”；不時停下來跟我說手好累；最過分的是，竟然要我幫她寫幾個……

美國弗吉尼亞大學心理學教授威林厄姆就發現，人類的大腦不是用來思考，而是用來避免思考的。

威林厄姆在《為什麼學生不喜歡上學?》這本書中告訴我們：學生是否喜歡學校，在很大程度上取決于，學校能否持續地讓學生體驗到解決問題的愉悅感。如果孩子不喜歡學校，那麼，做作業對他們來說，就隻是很枯燥的事情，絲毫沒有價值感和成就感。所以孩子也就不願意寫作業了。

學習這麼枯燥，還整天挨家長的唠叨打罵，我為什麼要學習？

要不是爸媽盯着，我才不想學呢！

有多少孩子，把學習當成了為父母做的事，做得不情不願？

即使有家長在旁邊盯着，也是身在曹營心在漢，用磨磨蹭蹭來消極抵抗。

我們小的時候，是不是也有這樣的心理。因為沒有内在動力，沒有認同，所以不可能積極主動地去學習。

——總會有意無意地拖延，能拖就拖，遇到一點問題就叫苦連天，就想打退堂鼓。

不管是大人還是小孩，做自己不感興趣的事，都是一種煎熬。

如何提升孩子的學習動力呢？我們可以嘗試着從以下幾步來做：

1、 看見孩子的好：很多時候在孩子百般折磨時，我們會陷在壞情緒和壞記憶中，尋找支持自己醞釀情緒的證據，“我孩子怎麼總是這樣？”

其實，想想之前她做作業的時候，有很自覺很順暢的時候嗎？答案當然是有的，而且還有很多，于是就不會太焦慮于學習習慣的問題上。

2、 看見孩子的需求

經過好幾次提醒、共情、給予幫助，但依然不管用，我意識到婷婷今天不想做作業，不是因為作業本身，可能跟她今天的情緒狀态有關，于是我打算讓她休息一會。

3、 尋求幫助

一直由我負責輔導孩子做作業，中途跟孩子還有很多情緒沖突，突然要讓我轉換角色，陪孩子玩，疏導她的情緒，我知道我做不到，于是我跟孩子的爸爸申請了幫助：爸爸，我跟婷婷做作業的過程遇到了很多問題，我覺得他需要玩一會釋放一下情緒，你可以幫我嗎？

于是，作業停下來了，他們父女倆也開始玩了起來，而我也停下來了，當作是喘口氣待會好繼續重返戰場。

4、等待

中途我提醒爸爸：你們可以設置個規則，玩多久我們繼續做作業嗎？爸爸這次并沒有配合我，他站隊婷婷：媽媽，玩就是玩，不需要時間限制，我相信等她玩夠了情緒好起來了，就自然會去寫作業了。

​果然，他們玩了大概半個小時，婷婷又回到了書桌旁，開始寫作業了。

養育孩子，如果不能進的時候，咱們就退下來試試看吧。孩子急不來，往往越想前進越着急的是我們。

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