雞兔同籠問題是小學數學人教版教材中四年級的内容，而且是知識廣角裡的内容。

當然，作為國民級的應用題，中國小學生提前接觸雞兔同籠很正常，我就見過有的老師在孩子一二年級的時候就開始講這類問題了。

我是在小學生三年級的時候開始講雞兔同籠問題的，也算是稍微提前一點兒吧。

雞兔同籠問題的解法有很多種，我總結了十幾種方法，不過提問者問的是給二年級的孩子講雞兔同籠問題，我想了一下，可能以下兩種方法比較适合。

雞、兔在同一個籠子裡，上面有35個頭，下面有94隻腳。問：雞、兔各多少隻？

第一種，列表法

這種做法看起來比較“笨”，但是卻有它的優點，具體的解決辦法就是一個一個的數，一個一個地試。

首先列一個表格，在表格中可以看到，雞和兔子的腳數不同，所以，對于不同隻數的雞和兔子，雖然它們的總數相等（都等于35隻），但是腳數是變化的，我們将不同組合下的雞和兔子的腳數分别列出來，以表格的形式展示如下：

列表的時候，我們先假設雞有35隻，那麼兔子就隻能是0隻，這樣就算出了總的腳數，然後将雞的隻數遞減，兔子的隻數遞增，依次計算出總的腳數，最終能夠計算出當雞有23隻，兔子有12隻時，總腳數等于94隻，符合題目中的條件，進而得到最終的結果。

實際上，在填寫表格的時候，也不需要完全把所有的結果都計算出來，隻需要填寫幾個空格，細心的同學通過觀察數字的變化規律，就可以很輕松的判斷出雞和兔子的隻數了。

很多學生和家長對這種方法不屑一顧，覺得這種方法既笨拙又麻煩，我并不這麼認為，其實，對于小學低年級的學生而言，這種方法我倒是認為是最值得推薦的方法，因為在制作表格的過程中，學生需要自主地去探索雞、兔在數量變化的時候，總腳數的變化特點，通過動手繪制以及用眼觀察，分析比較得出，由于兔子的腳比雞多兩隻，所以當雞數少1隻，兔數多1隻的時候，總腳數會增加2隻的規律性認識。而這正是培養學生探索精神，提升學生數學思維的重要途徑。

第二種，假設法

雞兔同籠的解法中，我個人最喜歡的同時也是最推薦學生使用的就是假設法，因為假設法幾乎能夠解決所有類型的雞兔同籠問題，即使題目進行了很大的改編和變形，假設法都能有效的對題目進行解析，當然，對于一些變形的雞兔同籠問題，用假設法會比較燒腦。在實際應用中，假設法幾乎是最經典，最有效率的一種方法，學生運用假設，将不同的情形（雞和兔子的腳數不同）轉化成相同的情形，有利于簡化問題，理清思路。

雞兔同籠問題的難點就在于每隻雞和每隻兔子的腳數是不同的，這是問題的難點，但也是解決問題的關鍵點或者說是突破口，假設雞和兔子的腳數相同，那麼，題目就會大大簡化，将複雜問題簡單化，是解決數學問題的常見思路。

假設一：所有兔子都站起來，藏起2隻腳。這樣的話，每隻雞和每隻兔子的腳數就相等了，都是2隻，在這種情況下，一共有35個頭，也就是說一共有35隻動物，每個動物有2隻腳，那麼總的腳數=35×2=70隻，這比題目給出的94隻腳少了24隻，想一想為什麼少了？因為每隻兔子都站了起來，收起了2隻腳，一隻兔子少2隻腳，一共少了24隻腳，所以一共有24÷2=12隻兔子，再用35-12=23就是雞的數量。

假設二：我們也可以把雞假設成兔子，此時，所有雞增加2隻腳。這樣的話，每隻雞和每隻兔子的腳數就相等了，（都是4隻），在這種情況下，一共有35個頭，也就是說一共有35隻動物，每個動物有4隻腳，那麼總的腳數=35×4=140隻，這比題目給出的94隻腳多了46隻，想一想為什麼這次腳又多了呢？因為每隻雞都多了2隻腳，一隻雞多2隻腳，一共多了46隻腳，所以一共有46÷2=23隻雞，再用35-23=12就是兔子的數量。

實際上，假設法不僅能做出經典的雞兔同籠問題，對于一些雞兔同籠變形題，包括分組法解決的雞兔同籠問題，都能很好地解決，大家要不斷地用假設法去嘗試解決這類問題。

其他的諸如擡腳法，巧妙是很巧妙，但孩子聽了後也很可能無法展開應用，方程法在這個階段給他們講，對他們訓練數學思維沒有什麼好處，這裡就不展開了。

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