數學在學業中占據重要位置，數學在日後的工作和生活中亦相當有用，下面給大家整理了提高低年級數學教學質量的方法。

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讓學生明白基礎的概念與定義。在數學的知識體系中，首先要弄明白的是概念和定義，如果概念和定義不能理解透徹，後續的學習都會遇到困難。例如，有理數與無理數等基本概念和定義，在後續很多數學理論和習題中都會用到。

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讓學生明白數學定理的推演過程。數學包含一連串相關的邏輯關系，數量和變量、函數之間緊密聯系，不能隻記住定理的結論，而要明白定理是如何推演出來的，這個過程本身也起到鍛煉學生數學思維的作用。

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讓學生在定理基礎上進行各種推論。推論有些在教科書中會給出，更多地是需要老師提出問題引導學生去思考論證，提出的問題可以是正面，也可以是反面的，這個過程可以讓學生對定理理解更加透徹，并具備對定理的應用能力。

下面我們總結一下提升學生數學成績具體做法

教師上課前，要鑽研教材、理解和掌握教材

鑽研教材的目的不完全在于講清楚教材内容，而在于如何利用好教材;同時，還要研究學生，因為教學是一個師生雙邊活動的過程。即教師在考慮如何“教”的時候，還要考慮學生在學的過程中會出現什麼問題，思路的走向會是怎樣的，如何“學”是最有效

教師在課堂上應面向全體學生，讓每個學生都參與到整個學習活動中去

學生的個體差異畢竟存在，所以在課堂上必須做到"上不封頂，下要保底"。在教學中，我針對本班實際情況，在讓學生回答問題時，做到問在當問之人，既要有普遍性，又要有針對性。對不同程度的學生，所提的問題應該有所不同，要因人提問，有的放矢，提出難易适度的問題，逐漸培養他們回答問題的興趣和能力。總之，在教學過程中，要充分調動起學生的積極性，創造良好的問題情景和學習氛圍，使學生積極主動的參與的教學的整個過程中。

教師在課後要耐心輔導

在課堂教學中，由于同一班級内學生的個别差異與統一的教學要求之間的矛盾，總有一部分學習相對落後的學生感到學習困難，我們把他們叫“學困生”。 學困生的存在是一個現實問題，若處理不好，他們會随着年級的升高學習越發困難，産生厭學的心理，導緻學習成績越來越差，對一個班的整體水平也有很大的影響。所以教師課後要做好相應的學困生輔導。

教師務必做好對後進生的轉化工作

後進生的轉化方面要一直常抓不懈，教師必須有一個正确認識，數學這門學科有其十分鮮明的環環緊扣、循序漸進的特點，學數學像建造一座高樓一樣，一但基礎不牢固，質量不合乎标準，就會出現庇漏或傾斜，大廈就無法再建造了，差生就是這樣，是由于平時出現太多的“庇漏”産生傾斜。

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