“我的孩子是個非常敏感和缺乏安全感的孩子。他很喜歡與人玩，但是不知如何與人相處，也不敢去和别人一起玩。家裡老人采取的保姆型喂養，讓孩子缺乏基本的需求表達欲望，極少的社交生活又讓孩子缺乏對外部世界的接觸，所以一直都不會說話。而一句“貴人語遲”讓我們都以為孩子大了就會好，直到孩子3歲了才意識到問題的嚴重性。”一位心情焦慮的孩子媽媽給我這樣說道。

我們說，語言是孩子嬰幼兒時期重要的能力發育之一，當孩子出現不說話的現象後，家長就應及時帶孩子去正規的醫院進行檢查。同時，無論診斷結果如何，都需要及時采取必要的措施改善語言發育狀況。

那麼，什麼是兒童語言發育遲緩？父母又該如何應對呢？今天，大賽爸爸就帶您深入的了解阻礙孩子語言發育的原因和可以采取的必要措施。

引起兒童語言發育遲緩的原因很多，這些孩子的口頭表達能力或語言理解能力明顯落後于同齡兒童的正常發育水平。

主要有兩種情況：如果能聽懂，說不出來，稱為 “ 表達性語言障礙 ” ；若聽不懂，也不會說，稱為 “ 感受性語言障礙 ” 。

産生的原因主要有：智力低下、聽力障礙、兒童孤獨症、構音器官疾病、中樞神經系統疾病、語言環境不良等因素。

孩子出生時便擁有數萬億的神經連接和數十億的腦細胞。而大腦發育的原則是要麼被使用開發，要麼被擱置荒廢。

如果在日常生活中能夠給孩子大量的語言刺激，如聊天，唱歌，朗讀等等，孩子的語言中樞便會激活，這種大腦連接會永遠成為神經連接的一部分。如果沒有這種刺激，大腦就會慢慢删減這些未被使用的連接，從而影響孩子學習、說話、閱讀和寫作的能力。

總之，孩子隻要多聽、多看、多接觸環境刺激，語言能力就會增強。

作為父母，我們如何在日常生活中觀察和識别孩子的語言發育遲緩呢？其實，我們可以通過不同階段孩子的語言發展差異來發現早期的預警信号。

4-6個月：叫孩子名字時無應答，好像沒聽見一樣。

10-12個月：語言理解能力低下，往往聽不懂别人的話，并作出适當的反應。

13-18個月：不會說話，或者是無意識地發音，不能用語言或聲音來引起别人關注。

19-24個月：語言嚴重落後，不具備用語言表達自己的基本需求，聽不懂指令。

36個月以上：不會主動用語言表達的訴求和願望，鹦鹉學舌似的重複别人的話，不會正确使用人稱代詞“你、我、他”。

以上是孩子3歲前的語言發育遲緩的主要表現與年齡階段，作為家長要對這些能力發展有一個充分的了解。

愛因斯坦說：一個人的智力發展和他形成概念的方法，在很大程度上是取決于語言。

1、家庭語言環境的重要性

兒童語言發育遲緩，其中有一個非常重要的原因，就是語言環境。

有實驗證明，不同家庭的語言環境差距，可以達到3000萬個詞彙。在《父母的語言》這本書裡，更是論證了“3000萬詞彙鴻溝”，并提到了各個家庭收入狀況、父母語言能力及習慣對孩子成長的巨大影響。

“3000萬詞彙倡議”是由美國芝加哥大學婦科及兒科教授達娜.薩斯金博士發起的。她的團隊發現，在孩子3歲前，父母對他們說的話直接影響其大腦發育。也就是說：父母的語言，直接塑造着孩子的大腦。

雖然語言發良遲緩的孩子與正常的孩子有區别，但是良好的家庭語言環境能幫助這些孩子的語言得到進一步的發展。

2、家庭環境的參數

有研究表明，不同形态的家庭環境和兒童語言發展的水平相關。這些研究關注家庭環境參數和兒童語言發展的相關性。家庭環境參數包括：

【家庭生活質量】：例如活動的多樣性、社會性溝通和互動、在兒童活動中成人的介入程度等。

【家庭的素材條件】：例如家庭的書本和玩具的數量及其多樣性、兒童參加文化活動的次數等。

多樣化的家庭環境，包括遊戲、日常活動、同孩子一起閱讀和看電視節目等，對發展兒童的聽力技能，促進他們使用語言轉換、叙事、解釋、聯結口語和書面語等有直接的關系。

3、家庭語言環境的主要形式

給孩子創造家庭語言環境的主要形式有：

閱讀 （與孩子一起看繪本、講繪本）

【圖片】 （利用一些有趣的圖片或照片）

【聊天】 （父母要專注的與孩子聊天。）

【場景】 （用語言描繪場景。）

【提問題】 （孩子提問或媽媽提問）

【唱歌】 （父母可以陪孩子一起唱歌。讓孩子多聽，再鼓勵孩子唱。）

【朗讀】 （朗讀一些朗朗上口、有趣味的兒歌。）

【講兒歌】 （在給孩子講故事時，要聲情并茂。）

【編故事】 （讓孩子自己編故事，不要否定孩子。）

（1）與孩子一起分享閱讀的樂趣

有研究表明，孩子從小認識的字母、單詞和閱讀的書籍越多，在一年級學習發音的時候，就越種方式讓孩子浸泡在語言環境中，這樣對他們的語言發展是非常有利的。如果孩子在日常生活中能經常聽到父母說的詞彙，他們就能明白這個詞彙的意思。通過閱讀，聯系上下文，還可以幫助孩子理解詞義。

在《小熊寶寶》的繪本中，有一本繪本叫《我會穿短褲啦》。小熊寶寶會穿短褲啦！大家都想和他一樣，自己穿短褲。小兔穿上了，大象穿上了……呀，是誰穿錯了？穿短褲多麼有趣呀！小兔子坐着穿，小河馬撅着屁股穿……看，大家的短褲都不一樣啊！不會穿的寶寶别着急，看看封面，小熊正在教小老鼠呢！

這本繪本講的是小動物學穿短褲的事情，最後自己也會穿了。這是一件非常有趣的事。很多孩子不願自己學着穿，什麼也不說，希望媽媽幫他穿。有的媽媽會直接幫孩子穿褲子，這樣既不能培養孩子的自理能力，也不能培養孩子的語言能力。

當媽媽與孩子一起來閱讀繪本裡的這個故事，并講給孩子聽時，孩子會感到很有趣，而且也願意自己來嘗試。甚至他還會學着小河馬的樣子撅着屁股穿。當孩子在學小動物的樣子穿褲子時，媽媽可以用适當的詞去形容他：

“寶貝，你象小河馬一樣，是撅着屁股穿的。”孩子就會理解什麼是“撅着屁股”這個短語了。

（2）貼照片或懸挂有趣的圖片和孩子聊天

孩子的語言關鍵期從嬰兒期開始，一直到8歲。在這段時間内，父母要給孩子盡可能創造豐富的語言環境。懸挂一些有趣的圖片，會讓孩子感到更有興趣。

在家裡的牆上和冰箱上都可以挂一些有趣的圖片、海報、日曆、照片和地圖等等。當牆上挂有圖片時，父母和孩子聊天就有話題了。随便看到一幅圖，都可以和孩子說話。在與孩子說話的時候，父母可以說一些新的詞彙給孩子聽，擴展他的詞彙量。

現在，在很多家庭中，牆上都會貼一些家庭照。比如：帶孩子去遊樂園時，父母會給孩子拍照；去外面旅遊時也會給孩子拍照。這些照片貼在牆上，都可以成為父母與孩子說話的話題。

媽媽可以這樣與孩子聊天：

“寶貝，還記這是哪裡嗎？這是遊樂園。” （詞彙：遊樂園）

“看看，你在玩什麼？你在坐飛機。飛機飛得很高，飛得很快！” （詞彙：坐飛機）

“這是什麼？這是金黃色的小金魚。它們在遊來遊去，擺尾巴，吐泡泡。” （詞彙：金黃色、遊來遊去、擺尾巴、吐泡泡）

“你在和小朋友玩什麼？這是你和小朋友在排隊玩滑滑梯。” （詞彙：排隊、滑滑梯）

一些比較抽象的詞彙，孩子比較難理解，但是有照片的話，孩子看到照片就容易理解了。比如：“排隊”這個詞，是指孩子一個接着一個排在别人的後面就叫排隊。

（3）講述自己的生活，告訴孩子你正在做的事情

在日常生活當中，爸爸媽媽做的每件事情都可以和孩子說一說。

比如：媽媽買了菜回來，要準備晚餐了。這時，可以告訴孩子：

“媽媽今天買了很多蔬菜：有西紅柿、有南瓜、有紅蘿蔔和黃瓜。還有水果：有蘋果和葡萄。寶貝，快來看一看。”

然後，媽媽可以拿出一樣蔬菜問孩子：“寶貝，你認識這是什麼蔬菜嗎？”一邊說，可以一邊讓孩子摸一摸。

如果孩子回答不出，媽媽就來回答：“這是西紅柿，它是紅色的、圓圓的。還記得西紅柿是什麼味道嗎？”

這時，媽媽可以切一片下來再給孩子嘗一嘗，告訴他：

“西紅柿是酸的。你喜歡酸味嗎？”

在豐富孩子詞彙的時候，如果能結合孩子的感官，效果會更好。如：讓孩子摸一摸、捏一捏、聞一聞或嘗一嘗。這樣能讓孩子更容易去認識一種物品，并理解這個詞彙，還能強化孩子的記憶。

媽媽還可以用短句來表達自己的喜愛：“我喜歡吃西紅柿。爸爸也喜歡吃西紅柿，你喜歡吃西紅柿嗎？”

3歲以上的孩子，能用短句來表達。如果孩子開始不會表達，媽媽可以幫助孩子來表達：“寶寶也喜歡吃西紅柿。”讓孩子理解“喜歡”這個詞彙。

生活中，當你在做每一件事情時，都可以對孩子講一講。不要怕自己成為“話唠”，隻有這樣的“話唠”父母才能豐富孩子的詞彙，讓孩子的語言能力發展起來。

（4）用生動的語言描繪有趣的場景

當父母在和孩子說話的時候，父母要把場景描繪出來。語言要生動有趣，讓孩子喜歡聽。

比如,對嬰兒期的孩子可以這麼說：

“寶貝，看看你的尿片，晚上是不是下了一場雨呀？尿片全都濕了。快擡起屁股，換尿片了。”

對學步期的孩子可以這麼說：

“寶貝，快走到媽媽這裡來，過小橋喽！象小鴨子一樣，一搖一擺地過小橋。”

對學齡期的孩子可以這麼說：

“媽媽做了一個夢，夢到你飛起來了，你長了一對長長的大翅膀，飛到了北極，給媽媽和爸爸帶來了好多冰塊，還制作了好多好吃的冰激淩。它們都裝進了一個魔袋裡。你說，你要帶給爸爸媽媽吃。”

孩子聽完後一定會哈哈大笑。媽媽還可以繼續說下去：

“你的大翅膀呢？是不是藏起來了？”

“找找看你的魔袋放哪了？還記得魔袋裡裝了什麼嗎？”

這樣一個荒誕有趣有故事會激發孩子想說的欲望。孩子随便怎麼說都可以。父母還可以描繪出各種場景，把孩子吸引過來。

（5）鼓勵孩子提出問題，并向孩子說明原因

當孩子在提出問題後，父母要重複一遍孩子的問題，并對孩子的問題說明原因。

對嬰兒期的孩子可以這麼說：

“寶貝，你現在是餓了嗎？請你等一會哈！媽媽現在去洗手，馬上就來給你喂奶。” 媽媽在對孩子說洗手的時候，可以把手拿出來做洗手的樣子，這樣寶寶慢慢就能理解了。 （詞彙： 餓、洗手、喂奶）

通常，當大人帶學步期的孩子在外面玩的時候，孩子都很希望能多玩一會。當爸爸對孩子說我們要回家了，而孩子不願走時會說：“我要坐搖搖車。”

爸爸可以對學步期的孩子這以這麼說：

“寶貝再玩一次，我們就要回家洗手吃飯了。媽媽做了你愛吃的肉餅湯，寶寶要吃肉餅湯了。”

在對孩子說“玩一次”的時候，爸爸可以伸出一根手指，表示“1”的意思，讓孩子理解數的含義。把回家的原因告訴孩子，這樣孩子聽到的語言訊息會更多，給孩子提供了更豐富的語言環境。

（6）向孩子提出問題，促進孩子思考

有的孩子不願說話，如果父母直接告訴孩子某件事情時，他們隻需要聽或用點頭、搖頭來回應。很多時候父母是自己一個人在自言自語。

為了激起孩子說話的意願，因此，父母要向孩子多提一些問題。提問的方式應該是開放式的，而不是封閉式的。

封閉式的問題是指：用“是”或“不是”來回答的，是選擇性的回答。

開放式的問題是指：問題不是用簡單的“是”或“不是”來回答的，是用自己的語言來表達自己的想法的。

對嬰兒期的孩子：

不要問：“寶貝，你看到了那個小朋友嗎？”

要問：“寶貝，你看那個小朋友在幹什麼？他在玩小球，他在對你笑，因為他很高興。”

對學步期的孩子：

不要問：“你喜歡玩這個玩具嗎？”

要問：“你喜歡玩什麼？”

對學齡期的孩子：

不要問：“寶貝，你喜歡上學嗎？”

要問：“寶貝，告訴媽媽，學校裡發生了什麼新鮮的事情？”

用開放式的問題提問可以培養孩子的思考能力，他們需要用句子來回答問題。

（7）教孩子念兒歌

兒歌是孩子非常喜歡的一種語言形式。兒歌的特點是朗朗上口、押韻、寶寶愛聽，也便于寶寶記憶，寶寶一學就會。當他們學會後，就很愛一遍一遍地念。

如：玩具歌

小玩具，我愛你，天天跟我做遊戲。

輕輕拿，輕輕放，髒了給你洗一洗。

玩具玩具我愛你，做完遊戲放整齊。

這首兒歌簡短、朗朗上口，非常押韻，孩子較容易學會。媽媽可以念慢一些，多念幾遍。不用強迫孩子和你一起念。孩子聽得多了，他們自然就會知道怎麼念了。

孩子還能從兒歌中養成收拾玩具的好習慣。當孩子收拾了玩具後，媽媽可以對孩子說：“玩具擺放得很整齊。”這樣孩子就理解了兒歌中“整齊”一詞的意思了。

當孩子熟練了兒歌後，還可以讓孩子自己去編兒歌。他們在念到自己編的兒歌後，會感到很有趣。

4、父母要改變孩子的教養方式

不同的教養方式對孩子的影響也是不一樣的。教養方式主要有四種類型：

【第一種】：控制型

【第二種】：溺愛型

【第三種】：忽視型

【第四種】：正面管教型

在前面的案例中，有家長說道：媽媽對孩子長期進行保姆式的喂養，讓孩子失去了表達能力。這種保姆式的喂養，就是溺愛型的教養方式。媽媽包辦了孩子的一切。孩子甚至不需要說一句話，父母就能猜到他們想要什麼。長此以往，孩子就不想說話了。

而正面管教型是既不嬌縱孩子又不懲罰孩子的教育方法，能培養出孩子的責任感和獨立能力。父母想為孩子提供語言環境，就要盡量讓孩子自己說出來。

比如：當孩子哭鬧纏着父母的時候，父母不要急着幫孩子說，先讓孩子自己說一說原因。如果孩子不願說，父母要給孩子一段思考的時間，讓他想一想再說。

例如：孩子開始哭鬧了，媽媽可以這樣問孩子：

“寶貝，你能告訴媽媽，為什麼哭嗎？”

孩子不回答。

媽媽說：“如果你不說，媽媽就不知道。媽媽等你想好了告訴媽媽。”

這時，媽媽可以觀察孩子的表情。從孩子的表情中，可以判斷出孩子是想說而不知道如何說，還是他不想說，隻想依賴你。媽媽可以繼續鼓勵孩子說出來。

“媽媽在等你告訴媽媽。”

如果在等待一了段時間後，孩子還是不說的話，這時媽媽再提醒孩子說出來：

“你是想要那個球嗎？”

當孩子點頭後，媽媽可以繼續說：

“如果你想要球的話，以後可以說‘我想玩球’。媽媽很想聽到你自己說出來。你跟媽媽說一遍‘我想玩球。’”

告訴孩子，媽媽很想聽到孩子說話的聲音。鼓勵孩子慢慢說出自己的想法。

當孩子的語言表達能力逐步發展起來時，他們就會對自己充滿信心。在與别的孩子交往時，他們就知道如何用詞彙和句子去表達自己的想法了。

想為孩子打造一個良好的家庭語言環境，父母還可以帶孩子多接觸其他的孩子，與他們一起玩。在與别的孩子一起玩的時候，孩子還可以從别的孩子那裡學習到更多新的詞彙，進一步提高他的語言能力。

無論孩子說得怎樣，爸爸媽媽都要向孩子表達自己對孩子的愛。告訴孩子：你是我們的寶貝，爸爸媽媽永遠都愛你。要知道，這樣的話語可是連接着大腦數十億的神經元，能産生複雜的神經元回路。讓您的孩子浸泡在良好的家庭語言環境中吧！

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