近日，浙江東陽某小學一名教師因學生作業沒完成，讓其罰站，拍了照片發在家長群裡，并對學生進行辱罵：“這些不要臉的東西。”言語太過刺耳，惹怒了家長。學校回應稱，該教師系本學期臨時聘用教師，已作出解聘處理，并在全校教師開展師德師風教育……（12月4日錢江晚報）

媒體新聞以《作業沒完成，東陽一小學老師群裡罵“不要臉的東西”！家長們怒了》為題作報道，無疑是把“罵學生”髒水潑到教師身上，而報道中顯示，該老師不過是個臨時聘用教師，嚴格意義上講，這樣的“教師”不能被稱作為教師。

教師，從嚴格意義上來說，應該是具有教師資格證、經過嚴格的招聘選拔，按一定程序進入國家教育部正式批準學校的在編在職教師才算是嚴格意義上的教師。這些教師，不但有教師資格證，上崗前都要進行培訓，在單位上要除了每年定期學習培訓外，還要受單位制度的約束和管理，這個學習、培訓、管理，師德是綱，師德是本，師德為先。因此，應該說，除極個别人外，絕大多數教師的師德水平是過硬的，不會觸碰師德的紅線、底線。

但當下，在不少地方，由于這樣或那樣的原因，不少學校師資緊缺，為了學生學習不受影響，不得不聘任一些代課教師來臨時頂崗。由于這些老師的聘用程序不那麼規範，有時甚至談不上什麼聘用标準，也未經過什麼聘用考試、試講、考察等程序，因此，聘進來的人員素質良莠不齊，加之沒有受過專門培訓，直接上崗，因為是“臨時工”，對學校制度和管理缺少敬畏感，因此，在教育教學過程中難免會出現這樣或那樣的問題。這些教師，從嚴格意義上來講雖然被稱作教師，但卻并非真正意義上的教師，很多是不達不到教師标準的——不僅學識素養低，更有師德修為差。浙江金華東陽臨時聘用教師在家長群公開辱罵學生“不要臉”事件并非個例，細數一下這些年來，發生的教師失德案例，特别是惡性失德失範案例，大多發生在臨時聘用或代課教師身上。

今年9月，江蘇鹽城某中心小學發生一起剛入學一年級學生被體罰事件，該學校公開回應顯示，涉事老師是代課教師。（2019年9月22日鹽城新視野）

2018年1月，江西高安藍坊鎮某小學三年級語文老師鄧某，被指長期強迫學生舉着凳子蹲馬步，常用木棍敲打學生頭部、肢體……經調查，鄧某是代課教師，且連教師資格證都沒有。（2018年1月24日問政江西網）

2018年4月，江蘇濱海某實驗小學一年級一學生因試卷未帶被體罰，經查，涉事教師為學校臨時校聘代課教師。（2019年4月9日濱海論壇）

2017年12月，湖南郴州市北湖區某小學發生嚴重體罰學生事件，教師黃某連續三天用竹鞭暴打沒有完成作業的學生……經查，黃某是一名臨時代課教師。（2017年12月18日龍視都市頻道）

2016年12月，山東省臨沂某小學發生一女教師嚴重毆打學生事件。該教師每節課都打30個孩子左右，用棍子把腿放在桌子上打……學校調查回應，情況屬實，涉事教師為臨時聘用。（2016年12月22日北京青年報）

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關愛和尊重學生是師德的“硬核”，是每名教師應有的最基礎素養，是實施教育教學的前提和基石，是教育能夠獲得成功的全部秘密……

據中國教育部今年9月教師節前發布的最新數據顯示，當前全國有各級各類專任教師1673.83萬人，這可謂是一個龐大的群體，其中可能有個别教師師德水平不高，出現體罰和不尊重學生事件也不可能完全杜絕，但卻畢竟也隻是少數的個例。可是我們的媒體報道，隻要有不尊重學生、體罰學生案例發生，不論青紅皂白，就一股腦地将污水都潑在教師身上，這對教師來說，實在是有失公允。

因此，有效減少和杜絕“教師”體罰和不尊重學生事件，除了強化師德師風教育，提高全體教師的師德水平外，把好入口關，嚴格教師準入機制是關鍵，特别是學校，當教師缺額時，絕不能随意從街上拉個人來就上講台，也要按照正規教師的準入标準，按照一定程序聘用“合格”的“代課教師”，不僅要看其文化素養，更要考察其道德水平，上崗前一定要進行必要的的培訓，特别是師德師風教育……

而我們的媒體和記者，也要筆下有準，“題”下有則，不要博人眼球，将不是教師體罰學生的案件，都大而化之，高聲叫嚷“教師又體罰學生了”……

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