關注語文教學發展，解決語文學習困惑。

三年級開始，不少語文老師會根據教學進度，每周上一節作文課。剛開始接觸正式的寫作訓練，不少學生聽不懂。這也是很正常的，但是家長會非常着急，寫作能力不好怎麼辦？聽不懂老師講的，是孩子的問題，還是語文老師的問題？聽不懂的情況下，家長要怎麼給孩子做好寫作訓練的輔導？作為語文老師，我非常理解家長的焦慮，寫作是語文學習環節的一個重要的内容，如果在三年級這個轉折點，不能把寫作的基礎打好，那麼語文成績也就很難提高了，總是困頓于寫作，孩子的學習自信也很受影響。三年級的寫作指導，希望給家長一些啟發。

對于三年級同學的寫作練習，家長需要堅持不要着急的原則，多培養閱讀積累的好習慣，對于三年級的同學來說，寫作文的大部分問題，不是來自寫作，而是基礎知識能力的掌握情況。基礎知識點掌握得不紮實，詞句段的運用不熟練，就寫不出來作文。所以我們語文老師在三年級的語文課上，教作文也不是教寫作的方法，而是幫助三年級的學生複習基本字詞句段的應用，做好閱讀和朗讀的練習，讓基礎知識點的掌握過關以後，寫作訓練就不是一件難事了。三年級的學生理解不了寫作課，也許是因為語文老師講得太深奧了，這也是正常的現象，家長對于理解能力稍差的孩子，課後可以這樣幫孩子進行輔導寫作的相關練習。

1、閱讀積累的方法

對于三年級小學生，閱讀是一個必不可少的語文積累學習環節。隻有大量閱讀，積累好相關的語言素材，才能有足夠的内容輸入量。也就是養成良好的閱讀習慣，三年級的過渡重點是閱讀，而不是寫作。為什麼很多家長覺得自己三年級的孩子，好像在語文學習上出現了各種問題呢？明明一二年級語文都能考100分，三年級卻不會寫作文了。這是因為沒有足夠的語言輸入量，孩子不知道如何表達，沒有閱讀和表達訓練，三年級的學生就不知道如何去寫作文。再加上很多家長都擔心三年級的轉折期，拼命讓孩子學習，寫作業，又忽略了閱讀的積累，三年級學生寫作業上的問題，純屬是語言文字學習上的問題。

從閱讀積累上，要開展閱讀相關的活動。語文老師需要常帶領學生們學習閱讀方法，推薦趣味閱讀物，激發學生對閱讀的興趣。家長也應該重視閱讀積累超過寫作練筆，寫作從語文學習的角度上，其實是很複雜的學習過程。對于三年級的同學，不僅要有語言組織能力，還要具備閱讀思維、文學素材的應用思考、寫作思維、語文思維等等，這些思考的過程，也是我們對閱讀積累來的知識點消化的過程。寫作的目的是幫助我們通過文字來記錄生活和想法，使用文字更好地表達。一二年級才走過基礎階段，到了三年級的過渡階段，家長也要注重孩子的語言輸入培養，建立閱讀的好習慣。

2、反複精讀的練習，對寫作的幫助

有的家長說，百讀不如一練，甚至在一年級，就開始抓孩子的寫作能力了。如果孩子的語言表達能力比較好，我們可以早一點開展表達能力的練習。但是練筆的過程是需要堅持的，正如我們在閱讀積累的過程中，也需要反複精讀的練習一樣。很少有低年級的同學能夠成功建立起對寫作的興趣，願意去主動閱讀，這是因為寫作和閱讀在這些同學看來，不是最有趣味的，所以沒有學習的動力和練習的主動性。家長一看到孩子産生了學習的倦怠，就擔心孩子的學習能力有問題，這是太焦慮了。

反複精讀練習，是在培養孩子的閱讀興趣。通過對精彩文字内容反複閱讀，才能對語言使用能力提高有幫助。沒有反複閱讀，就沒有觀察的體驗，就不太會發現細節。反複閱讀的過程中，建立在興趣上，就是有意思的。如果建立在家長的督促上，就是枯燥的。所以家長在孩子上完作文課後，表現出的茫然，要給予一定的理解，告訴孩子沒有關系，孩子需要的是去看自己喜歡的，哪怕是漫畫書，因為隻有建立了精讀的主動性，才能引導孩子熱衷寫作。

三年級的學生不會寫，其實很多時候，不是他們的能力問題，而是對寫作沒有概念，不知道怎麼運用自己的想象力，怎麼用文字把自己的想法描述出來。思想和能力都沒發展到一個自然規律，就無法寫出讓家長和老師都滿意的作文來。家長要保持耐心，輸出大量的閱讀内容，才能讓孩子在閱讀中體會到語言文字的意義，也能讓三年級的學生，逐漸成熟起來，了解語文寫作究竟是怎麼一回事。

3、如何培養寫作的興趣

對于寫作興趣，這個全靠語文老師的引導，善于觀察班級生活，了解學生的具體動态，才能引導學生願意去寫作文，而不是每當聽到語文老師布置作文作業的時候，全班同學唉聲歎氣的，認為語文老師布置了一個作業負擔和難題。改變這個現象其實也很容易，老師多帶學生做一些好玩的寫作遊戲。比如每天布置一個寫作主題，記錄心情、天氣、想法、觀察的内容等等，從寫一句話到寫一段話再到寫一整篇文章，三年級階段的過渡就承載着寫作練習的興趣培養作用。

寫作練習的興趣是有一個前提的，這個前提也是作文考試的信息寫作要求，那就是真實的文字表達。寫想表達的事，這才能真實表達，這便是有效表達。關于三年級的寫作指導，希望這些内容對家長的輔導能有一些借鑒，歡迎留言評論。

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