摘要：我們幾乎所有人都學過語文這門課，但實際上沒有幾個人真正搞清楚語文課在教育中的意義和作用，今天就告訴你們一些語文學科背後那些不為人知的事情。

前兩天，有一位二線城市的粉絲家長私信跟我說，他對孩子的語文學習成績有少許的焦慮，他的孩子對語文學科一直也很喜歡，也愛看書，感覺在這方面花的時間也不少，但是語文成績一直卻不太理想。這到底是為什麼呢？到底應該怎樣做才能學好語文這門學科呢？

我們幾乎所有人都學過語文這門學科，從小學到高中三年級，語文一直都是國家規定的必修課，幼兒園雖然沒有國家統編教材，但語文也是必學的。今天我就跟大家聊聊關于語文學科的真正内涵意義以及如何學好語文這門課。

第一，語文，其實遠不止一門語言學科這麼簡單。

關于語文科目的學習，我想說的是，其實大多數人并沒有看懂語文學科在教育當中的真正作用。不可否認的是，在小學低年級階段，确實語文是被當做一門語言學科來學習的；可一旦到了小學高年級以後，語文再往後學，其實就越來越像是一門工具型、媒介型學科了，也可以理解為，語文學到後期其實考察的都是人的綜合能力。

怎麼理解語文學到後期的這個作用呢？意思就是說，語文其實後期是在考察一個人綜合認知水平的高低，考察一個人對宇宙自然界、人類社會這兩個大體系中内在客觀規律的把握和認識程度。隻不過，這些綜合能力的高低，需要用語言文字來表達出來，或者說語言文字隻是一個體現人綜合認知水平的媒介和載體而已。

這裡可以用電腦的顯示器和硬盤來做個比喻，語文能力相當于電腦的顯示器，而硬盤相當于人頭腦當中若幹解決問題的認知結構。對電腦而言，一台顯示器即使再高端，色彩、分辨率再好，如果硬盤裡什麼都沒有，那麼顯示器是表現不出來任何美麗畫面的；對人而言，語言文字本身的基礎能力具備了，基礎語法學會了，如果頭腦當中沒有太多認知結構的話，也表達不出來什麼有意義的東西。

第二，從語文的考試題型中，我們也能夠窺探出語文到底要考查什麼。

從語文的考試題上，也能夠充分證明我剛才的觀點。大家稍加觀察就可以發現，從小學三年級開始，語文的主要考試題型就是閱讀理解、寫作這兩大類，這兩類題型從小學三年級一直到高考，都是長期占據了語文考題的最多分值比例。高考題中，閱讀理解 寫作這兩類題，分值占比高達88%以上。

閱讀理解考察的就是你對文中所描述事件本質的理解。而寫作題型，也從來都是考議論文，基本不考其他體裁，因為議論文恰恰也是在考察一個人綜合認知水平的高低，也就是，你是否能搞明白一種現象、一件事情的來龍去脈，并且能清楚、明确地用文字表達出來。

第三，語文水平，其實體現的是一個人的綜合能力。

由此可見，要想提高語文成績，歸根到底，其實是需要提升一個人的綜合能力，需要提高認知水平，需要提高一個人看問題的高度。所以，這時語文其實是一個工具學科，它隻是表達一個人其他所有方面能力的一種方式和手段而已。

也就是說，語文成績能十分優秀的人，那是因為綜合能力很高，認知水平很高，而不僅僅是語言文字能力強了。話又說回來，語言文字的運用能力，本身其實也是一個人綜合能力的最好體現。

那麼，問題又來了，怎麼提高綜合能力呢？那必然不僅僅是教材上的那點點東西了，而是生活中點點滴滴的日積月累，自己頭腦中不斷地反思、歸納與總結了。刷題确實是途徑之一，但絕對不是提高語文成績的唯一途徑。

刷題是否能提高語文成績，其實是取決于做題時和做題後是否對題中的内涵有過深刻的反思。如果隻想達到良好的标準，在較低學段時，靠機械式大量刷題可以基本解決；但如果是想達到優秀标準的話，那麼隻靠刷題就遠遠不夠了。

第四，如何學好語文，其實也遠遠沒有想象的那麼簡單。

關于如何學好語文，這個問題我必須要分兩種理解角度來講。但不管哪個角度，都有一項通用和必備的能力，那就是，都需要細心觀察、認真反思。

第一種理解角度是，如何在體制内的語文應試中拿到高分。

這個角度終究還是要應試，既然是應試就都是有一定套路的。反複多刷題、多做升學考試真題還是有用處的，但絕不能機械式地刷題。這時觀察、反思的主要對象就是題目内容，最終需要摸清楚的其實是出題人的思路，也就是出題人想要考查什麼、為什麼要這樣出題，出題人最想看到的答案是什麼。

第二種理解角度就是，如何提高運用語言文字的能力。

這個角度其實是素質教育一直在倡導的最終目的，也是對一個人語文能力的較高層次要求。這時觀察、反思的主要對象應該是社會生活，這裡所說的社會生活包括生活中的各種場景，既包括在自己家，也包括在室内外的公共場合，還包括社會中的各種工作場景，總之就是一個人在社會中生活時所遇到的所有場景。

既要觀察在所有場景中語言文字出現的原因和方式，同時也要反思語言文字所表達的深層次内涵是什麼，這些語言文字所描述的内容背後的底層邏輯是什麼。那麼，你仔細反思就會發現，這時的語言文字确實隻是一種媒介或載體，它是用來承載和表達那些看不見、摸不着、聽不到的宇宙内在客觀規律或者人類思想的。

用我之前講的最多的“認知結構”心理學概念來解釋的話，那就是，語言文字運用能力的提升，實際上最終是要通過不斷的觀察、反思、總結、歸納等個體内化思考行為，去增加頭腦中的認知結構數量。

而當一個人頭腦中擁有了更多的認知結構時，便可以同化更多的同類型事物，也就是能理解更多事物的本質，有更多解決問題的方法，那麼這時他才懂得如何用語言文字來描述和表達。

還有一點可以肯定的是，“有了内容，該怎麼說”這隻是較低層次的語文能力，而“遇到什麼情況，該說些什麼”才是較高層次的語文能力。所以，我之前才會說，一個人如果語言文字運用能力很高的話，并不僅僅是語言層面的能力，而是綜合能力的最好體現。

好了，今天的内容就跟大家分享到這裡。如果還有其他疑問，歡迎留言或私信。你的收藏、點贊、轉發和關注，就是對我最大的支持。我是魏老師，咱們下期再見。

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