國内基礎教育領域有關機器人教育的現狀，是必然需要研究文獻的。競賽模式依然占據絕對的主導地位。即使在經濟發達地區，中小學機器人教育的普及率依然很低。在已經開展了機器人實驗的學校，也隻限于在興趣小組中開展教學和參加各種機器人競賽，即便那些号稱開展機器人普及教育的學校，隻是局限于一兩個班級規模的校本選修課，覆蓋面依然小。

國内有關機器人教育的研究文獻，也主要集中在對競賽模式的反思，很少關注普及教育方面的問題。從出生到長大，每個人都經曆着不同時期的成長特性，比如在語言發育黃金期，大家可以多與孩子交流，帶孩子朗讀，培養孩子的語言能力;邏輯思維能力培養的黃金階段，可以通過遊戲、搭積木等方式來提高，6-18歲年齡段的孩子，左右腦比較平衡，動手能力和吸收新知識的能力極佳，此時可多為孩子創造一些學習機會。

學習少兒編程的過程，就是針對孩子的這種特性，有點像玩遊戲那樣寓教于樂，讓孩子在遊戲中學習。編程能夠讓孩子在輕松愉快的過程中，學會和計算機打交道的方式，孩子不僅能玩到遊戲，還能了解這個遊戲是怎麼設計出來的，從而增強對學習的興趣，提高對編程的實踐應用能力。

學習少兒編程的孩子構思能力會很強大。編程語言像是一張巨大的網，就像蜘蛛織網一樣，大部分人看不懂其中的邏輯，隻有蜘蛛自己能編織和拆解。編程就同蜘蛛織網一樣，這要求孩子先構思并模拟出結果，然後再實際驗證結果是不是正确的。

少兒編程教育不隻是讓孩子擁有編程的能力，而是通過編程的學習提升數學素養，培養信息意識，形成學科融合的能力;編程化計算思維的建立，為解決實際問題提供更富邏輯化的思路， 最終能夠實現技術創新，并且能夠體驗技術實踐。現在AI，VR發展得非常迅速在各種各樣的科技技術飛速發達的今天，我們可以預見到編程已經成為下一個教育風口。

如今，AI已經逐漸滲透着我們的日常生活，科技進步成為社會發展的重要推動力。編程思維與能力成為孩子在科技世界中表達自我的一種途徑，并且編程教育緻力于激發孩子的創造力，而青少年編程則是激發孩子創造力的第一步。少兒階段的編程學習，綜合性和實踐性都比較強，注重孩子“知識 思維 能力”的綜合培養，在開發孩子自身基礎素質的同時，還能挖掘到其他優秀特質。

在學習編程的過程中，孩子完成的每一個訓練，都可以自己看到成果，能夠自己評價自己。做得好，獲得滿足感；做得不好，找出不足之處，孩子的自我評價能力得到充分訓練。而在這樣的學習過程中，孩子的耐心也能得到鍛煉，思維方式在潛移默化中逐漸轉變，并且能學會及時調整目标後做出改變，這對孩子将來的學習成長也大有益處。

少兒編程本身就是一門融會貫通的學科，對孩子的綜合素質提升有很大幫助。尤其是少兒編程的邏輯思維能夠幫助孩子深刻理解數學概念，從而解決數學問題。孩子們在用編寫程序解決問題的過程中，通過計算機的直觀、具象化演繹，會從原理和本質上把數學概念吃透，這和死記硬背的效果是完全不同的。

我國重點的小學，中學和高中全部設立“機器人編程”教育，将它列入公立的學校教育裡。很多人确實是為了找到更好的工作。但更多的人學習編程不是為了成為一個開發者，而是這種技能會是未來我們生存的一個必須的工具。就像現在中國的孩子如果沒有手機的話是很不方便的，甚至沒有電腦都完成不了作業。如果大家不知道少兒編程教案編程的話，以後的生活就會受到很多限制。其實，不是為了編程而學習編程。而是這種學習會幫助提升孩子們的創意性和邏輯思維的能力。這種學習會讓孩子們很好地自我處理更多複雜的問題。

編程思維其實跟學習思維導圖一樣，會極大地幫助孩子們的邏輯思維能力。編程思維主要分為五種特定的方向，制定計劃、分解任務、重複任務、尋找規律與打破常規。孩子都有他獨有的興趣愛好和天賦，學習編程固然沒有什麼害處，但要考慮孩子是否喜歡，是否有天賦。如果喜歡又有天賦，當然應該積極地讓孩子去學習。如果孩子本身就對學習編程沒有興趣和排斥心理，生硬并強迫是沒有任何益處和收獲的。

綜上所述，少兒編程教育在潛移默化中起到：集合研究文獻，悟出原理，培養孩子對科技的親切感，讓孩子對計算機感到親切，願意與代碼相處，能夠用代碼創造和表達，是在為未來做準備，這是時代的要求，也是教育變革的趨勢。未來的競争不是知識的競争，而是創造力、想象力和思維能力的競争。學習編程的孩子，邏輯思維能力、問題分析和解決能力、跨學科知識學習能力比同齡人更優秀。

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