老師都是怎麼備課的？一節課上得好與壞，在很大程度上決定備課。從人數上來講是分成自己備課和集體備課，先分享一下自己備課。

　　一、老師定位：老師就是課程的“編、導、演”，這是關于老師的定位。好的老師應該是：心中有學生，腦中有課程，渾身是教法。

　　1、編劇，實際上指準備工作，根據課程内容，選擇适合的講解方法、教學方法、計劃教學活動和時間安排。正常人的認知特點是從“具體方法，到抽象理論，再到概括方法論”所以要從學生的日常生活入手，選擇有趣的、循序漸進的教學活動。

　　導演，就是讓哪些學生來協助老師一起演完這堂課。還是前文提到的，了解每個學生的水平和性格特點。在知識方面，可以做摸底測驗，在性格方面就需要課下多了解了，在非授課的過程中了解，記錄分析學生的性格特點和問題。比如一些重點、難點可以提前安排部分學生預習，下節課可以請學生一起完成講解工作。演員，老師是一個好演員，除了完成說話内容，還要有語音、語調、表情、肢體的配合。還要有神秘的技能，傳奇的經曆，包羅萬象的故事，和催人奮進的激情。

　　2、對于學生定位，由于聞道有先後，術業有專攻的老師來說，學生對課程的理解不準确、不深刻，有片面性都是正常的。所以我們要尊重學生，在課程加以引導，發揮學生的主觀能動性，讓學生能積極的參與到課程中來。重點要反複講，難點要變法講，再通過學生的反饋，驗證是否達成了教學目标。

　　二、備學生：任何教學方法，其實都是以學生為中心的教學方法。教材是方的，學生是圓的，如何有機的把教材和學生結合在一起，就是課程的關鍵。上課中要通過互動了解學生水平、觀察學生反應、傾聽學生反饋、發現學生優點、并鼓勵學生參預互動。備學生主要圍繞學生認知特點和規律、知識現狀、生活背景、情感因素和身心特征等内容展開的。

　　1、一堂好課的五個層次，遞進關系，分别是：聽的懂，喜歡聽，記的住，用的上，有意義。學生的現狀是什麼？學生的興趣點是什麼？如何讓學生理解知識點？能給予學生掌握技能的具體方法是什麼？未來這個技能能否讓學生用的上？如何影響和改變學生的态度和價值觀？上邊每個問題都可以獨立寫一個論文了，當然這還是在理想的狀态下。

　　2、現實中的問題是，學生的水平通常不同，老師還要針對不同層次的學生設置教學方法。美國教育心理學家奧蘇泊爾說：“影響學習的唯一最隻要的因素就是學生已經知道了什麼，要探明這一點，并應此進行教學。”老師要對每個學生的水平能力有一個了解，這樣才能很好的組織教學，尤其是老師和學生都會有因年齡差而出現的代溝。

　　學生都能分成三類，理解能力強，中等，稍差。一般來說，老師的教學重點應該在中等生身上，稍差的學生隻能通過非授課時間或其它方法解決了。老師要設計三類不同的問題或者操作，讓每個學生練習。能讓每個學生和自己都能得到提高，就需要設置不同難度的問題和練習方式，這個就是孔子說的“因材施教”。

　　3、培養學生有自己的獨立思考能力和創新能力。有人說教育是為了培養學生遇到未知問題的解決能力，當然，這個未知也包括了我們老師的未知範圍，那應該如何解決？答案隻有一個，我們不但要教方法，還要有方法論。

　　4、了解學生每個人和每個班的特點，個人除了掌握每個學生的姓名，還要盡量了解每個學生的性格特點。班級包括班風，這個班的組織構成等。對學生還要了解包括學生群體流行什麼歌曲，玩什麼遊戲，看什麼電影電視劇。為什麼了解這麼多啊？就是為了減少學生和老師之間的代溝。同時，也可以做課程中的興趣點，把知識點與時下流行元素結合起來，授課效果就會大大增加。

　　5、教學目标的具體化，教學目标要以終為始，教學首先要解決教學能否達成目标的問題。了解、掌握、運用的三個層次目标，還要對應知識與技能、方法與過程、情感和價值觀，還要找到重點和難點。還要關注學生的聽、說、讀、寫、理解、分析、運用、創造能力，還有心态、情感、世界觀、價值觀、人生觀。寫到這裡都快寫不下去了，太複雜了。說了這些還是在說老師的基本功，還沒提到老師的風格，品格。當然，這部分最重要，筆墨也最多。

　　三、備課：終于說到備課的内容了。備課内容分成兩條線，一個是明線，就是課程的内容和形式，暗線還是學生的狀态和心理變化。

　　1、了解課程的核心理念：技能課拆解是針對某一科課程進行分析，所以我們首先要把課程的觀點和重點核心想清楚，比如《商務禮儀》的核心思想，是對自己和對他人的尊重，在不同的場合要正确的使用，這在課程大綱裡有所說明，請做參考，試講前也是必須要呈現的。

　　2、對課件結構的分析：主要是課件分析、包括教學大綱中的教學目标、重點難點、課時安排、教學道具準備等，這些需要請接受拆課的講師必須自己親手用思維導圖的形式畫出來，每門課都需要畫思維導圖。在認證講師試講時，也需要要先畫出這門課程的思維導圖，再進行試講。

　　3、授課過程拆解：這是課程拆解的重點。請講師在思維導圖的基礎上，熟悉每一屏，此屏準備怎樣教學，上下屏之間如何過渡，為什麼要這樣安排等等？還要按教學九環節進行分析。包括：獲取學員注意力、建立連接、介紹框架、激活舊知、引入新内容、練習反饋、複習、設計行動計劃、課程收尾。特别注意的是課程不是講師把課程說清楚就行，更多的請學員們自己導出答案。這也是課程培訓與傳統授課的重要區别所在。這需要在講師提前熟悉和理解課件的基礎上，再進行一定的自我二次設計，在試講的時候，除章節本身内容外，還要能夠表達清楚每個步驟的意圖和前後步驟之間的邏輯關系。課程拆解的試講通常是随機抽取10-20頁，請學講師試講，這項内容是作為能否順利通過講師和課程認證的重要評估之一。

　　4、掌握課程中的故事案例：這是講師急在拆解課程時需要豐富的完善的内容之一，課程案例是授課中必不可少的組成部分，如果故事案例不理解，則無法講授課，而且很多枯燥的理論觀點是要用工作案例來說明的，課程拆解過程中要給新講師充分講解故事案例。

　　5、掌握課程中的互動活動：在課程拆解的過程中，每個拓展活動必須請老師從頭到尾按步驟實施一次，這樣才能保證在實際授課中達到遊戲或活動的預期效果，由于技能課裡的遊戲通用性較高，也可以在其它班級裡試用和實踐，如果組織過程沒有問題，再回到正式課程中使用。

　　6、了解事物形成的本質原因：技能課不像技術課，技術課更類似數學。技能課拆解不是純粹的理論，它注重的是理論與實踐的結合，答案的推導過程。因此我們要在課程拆解時要結合自己的教學實踐，把事物的所以然說清楚。類似：火箭助推器的寬度為什麼等于兩匹馬屁股的寬度？這個也是課程實施時候的難點，也是常見的興趣點。

　　1、了解講師定位，了解學生狀态，即備學生。

　　2、了解課程的核心理念，掌握重點難點。

　　3、掌握課程的整體過程，各部分之間的關系和過度。

　　4、掌握知識點、案例、互動、練習及測評方法。還有課程中可能出現的意外情況。

　　5、按照教學大綱，把以上的内容形成備課筆記文本教案。

　　6、使用思維導圖，默畫出授課過程，标出重點難點，興趣點。

　　7、根據教學大綱和思維導圖，模拟授課，對着鏡子或牆自己講一次。

　　南甯市天澤高級中學坐落在南甯市西鄉塘區旅遊景區美麗南方忠良景區忠義路1号，是南甯市教育局直屬管轄的一所全日制、全封閉、軍事化管理的寄宿制民辦普通高中。

　　學校占地面積58畝，建築面積40000㎡，環境優美，綠樹成蔭，交通便利。學校擁有可容納3000餘名學生學習和生活的标準教室和學生宿舍，每間教室都配有多媒體和人工智能教學設備，每間宿舍都配備空調、冷熱水系統。學校有1個400米标準跑道、1個足球場、6個籃球場、8個羽毛球場、15個乒乓球台等設備齊全的體育設施。學校有實驗室、圖書室、美術室、書法室、舞蹈室等完善的教學設施，能夠滿足學生個性化學習需求。

　　學校彙聚了一支愛崗敬業、樂于奉獻的行業内教學名師，其中學科帶頭人3人，高級職稱12餘人，市級骨幹教師18人，專職教師100多人，青年教師均畢業幹重點大學，優秀的教師隊伍為學生實現夢想提供了可靠的保證。

　　學校聚焦國家高考改革新趨勢，立足廣西南甯教育新高度，着眼現代教育新視野，瞄準未來人才新标準，以“個性化育人、一體化辦學、多元化成才”為辦學特色，以新式教育為方向，以“立德樹人”為辦學宗旨，努力把學校建成南甯示範、廣西一流、全國知名的現代化高中。

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