教學目标

科學知識目标

1.知道群落裡的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成一個整體，叫作生态系統。

2.知道生态瓶裡生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存。

科學探究目标

1.能夠觀察池塘的生物環境圖片資料，分析其中的生物與非生物等因素。

2.能夠根據設計方案及實際條件制作生态瓶，并堅持對生态瓶進行管理和觀察。

科學态度目标

1.表現出探究生态瓶奧秘的興趣，能聽取合理意見、共同協作制作生态瓶。

2.能在課後堅持觀察，關注生态瓶的變化并進行管理觀察。

科學、技術、社會與環境目标

認識到動植物與環境相互影響和相互依存的關系。

教學重難點

重點：建構生物群落和生态系統的概念。

難點：論述生态瓶的設計理由，通過論證完善設計圖，制作生态瓶并堅持觀察、記錄和反思。

教學準備

為學生準備：生物圖片不幹膠貼紙、标簽紙、改變生态瓶任務單、水葫蘆、金魚藻、黑藻、小鲢魚、泥鳅、田螺、小龍蝦、大鲫魚、沙子、石頭、池塘水、自來水、撈魚網、大塑料瓶、學生活動手冊。

教師準備：教學課件。

流程 教學設計 二次備課

聚焦 1.引入：(教學提示：出示綠豆苗叢的圖片。)通過上一節課的學習，我們了解了綠豆苗叢中的生物以及這些生物之間存在的食物關系。那麼，除了食物關系外，它們之間還有什麼關系？(預設：蚯蚓可以給綠豆苗松土；綠豆苗給動物們制造氧氣和食物，并提供栖息地；小鳥的糞便給綠豆苗提供肥料；……)

2.揭題：動物給植物提供肥料，植物給動物提供生存的氧氣，我們把綠豆苗和它周圍的各種生物統稱為生物群落。生物群落是由植物、動物和微生物等組成的。今天，我們就通過設計和制作一個生态瓶來探究生物群落與環境間的關系。(闆書：設計和制作生态瓶)

【設計意圖】出示學生一直跟蹤觀察的綠豆苗叢圖片，喚起學生的學習記憶，讓學生感受到學習的延續性。通過回顧綠豆苗和其他生物之間的食物關系，引導學生探讨生物間的依存關系，幫助學生建構“生物群落”概念，起到聚焦的作用。 生物群落：在一定時間、一定區域内所分布的所有生物物種種群的集合，包括動物、植物、微生物等，其構成會随環境的變化而變化。

探索與研讨 探索一：認識生态系統

1.提問：綠豆苗周圍的非生物因素有哪些？(預設：陽光、水、溫度、空氣等。)這些非生物因素、植物、動物之間有什麼聯系？(預設：這些非生物因素為生物提供生存的條件，植物為動物提供氧氣、食物、栖息的環境等，動植物的生長或行為會改變非生物因素。)

2.活動：引導學生讨論，形成生物與生物、生物與非生物之間的關系圖。

3.講解：群落裡的各種生物與環境中的非生物相互聯系、相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫作生态系統。例如，森林、草原、湖泊、河流、海洋、農田等。(教學提示：出示對應生态系統圖片，并指導學生完成班級記錄表。)

4.提問：在不同的區域存在着不同的生态系統，你們知道地球上最大的生态系統是什麼嗎？(預設：不知道；可能是海洋生态系統。)地球上最大的生态系統叫作生物圈。那麼怎樣的生态系統是穩定的，能使裡面的生物和諧共生呢？讓我們繼續探索。

探索二：設計模拟池塘生态系統的生态瓶

1.過渡：接下來，我們将通過設計一個模拟池塘生态系統的生态瓶來探究生态系統穩定性的條件，這樣的生态瓶需要滿足一定的要求：要讓生态瓶裡的各種生物之間、生物與非生物之間相互聯系、相互影響，并達到平衡，讓生物很好地生存下去。

2.提問：(教學提示：出示鲢魚、泥鳅、鲫魚、小龍蝦、田螺、黑藻、金魚藻、水葫蘆、沙子、石頭、池塘水、自來水等材料的圖片。)這些是我們制作生态瓶可能會用到的材料，你們想在生态瓶中放什麼動物呢？(預設：鲢魚；泥鳅；小龍蝦；……)那你們知道這些動物生存需要哪些條件嗎？該如何滿足它們的需要？(教學提示：出示植物生長習性，動物食性、生長周期以及繁殖的資料。)

3.布置任務：請大家根據資料内容，先完成自己的設想。

4.交流：請養殖意向相同的學生分為一組，大家在組内讨論設計生态瓶需要考慮的問題。

5.活動：指導學生根據讨論結果完成設計方案。(教學提示：為提高設計與畫圖效率，可提供生物圖片不幹膠貼紙供學生選擇使用。)

探索三：制作生态瓶

1.過渡：生态瓶的設計方案已經完成，你們打算按照什麼順序完成生态瓶的制作？(預設：先做好非生物環境建設，為生物提供栖息地和生存需要的物質，再放入提供食物和氧氣的植物，最後放入動物。)

2.活動：指導學生根據各自小組的設計方案，仿照教材P18步驟圖制作生态瓶。

3.提問：生态瓶已經制作完成，為了更好地研究生态瓶中的生态系統，接下來我們應該從哪些角度觀察呢？(預設：植物、動物、水的情況等。)

4.布置任務：(教學提示：出示生态瓶觀察記錄單。)請各小組給你們的生态瓶貼上标簽，放置在教室向陽的角落，做好管理并堅持觀察與記錄。

【設計意圖】先引導學習回顧本單元的知識，建構生态系統概念，再分析生物的生存條件，最後進行有依據的設計制作活動，達成概念整合的效果。

研讨彙報

生态系統：生态系統包含四個基本組成成分，即無機環境、生産者、消費者和分解者(腐生微生物、原生動物和腐食性動物)。

生産者：指綠色植物、藻類和一些光能自養及異養微生物，它們能通過光合作用将無機物轉化為有機物，不僅提供自身生長發育的需要，也是其他生物類群的食物和能量的提供者。

消費者：指直接或間接以生産者為食物的生物，通常是動物。

拓展與小結 1.過渡：生物與生物之間、生物與非生物之間相互聯系、相互影響，一種生物可能就是另一種生物生存所依賴的條件。如果生态系統中某種生物的數量或非生物條件發生變化，整個生态系統會有怎樣的變化呢？

2.布置任務：請大家組内讨論，制訂合理的對比實驗計劃，課後展開研究并将觀察到的生态瓶的變化記錄到任務單中。(教學提示：教師也可以做對比實驗，放在教室裡，供學生觀察。)

【設計意圖】給學生提供任務單，明确任務要求，引導學生改變生物數量或非生物條件，觀察改變後的生态瓶狀況的變化。

闆書設計 1.7設計和制作生态瓶

群落：一定時間、一定區域内所有生物物種種群的集合，包括植物、動物、微生物等

生态系統：群落裡各種生物與非生物相互聯系、相互影響而構成的整體

生态瓶裡生物的種類和數量要平衡，生物才能和諧生存

教學反思

通過本單元前幾課的系統學習，學生已經認識到生物的生存需要非生命環境和生命環境。因此，本課一開始先通過引導學生探讨綠豆苗及其周圍生物間的依存關系，幫助學生建構“生物群落”的概念；再通過引導學生分析動物、植物與非生物間的關系，提出“生态系統”的概念；然後通過設計、制作和觀察模拟池塘生态系統的生态瓶，加深學生對生态系統的理解，并體會到生物與生物之間、生物與非生物之間的相互聯系、相互影響，圓滿地為整個單元的學習畫上句号。

課後作業

五、如圖是狀狀改進後的生态瓶，觀察并回答下列問題。

1.狀狀想要探究水量的多少對小魚生活的影響，以下實驗設計中不合理的是()。

A．一個生态瓶也可以做這個實驗

B.一個生态瓶裡放入一定數量的田螺，另一個生态瓶裡放入相同數量的小魚

C.兩個生态瓶裡放入大小及生活狀況均相同的小魚各5條

2.元元也做了一個生态瓶乙，和狀狀的生态瓶甲對比發現，甲瓶中小魚浮出水面的次數比乙瓶的多，可能的原因是()。

A.甲瓶中的水草量太少了，産生的氧氣不夠小魚呼吸

B.乙瓶中的小魚太多，小魚生活的空間和氧氣不足

C.甲瓶中的水溫太低，使小魚浮出水面的次數變多

3.(多選)下列因素中會影響生态瓶中小魚的生存的是()。

A.生态瓶中生物的種類和數量

B.生态瓶的光照時間

C.生态瓶的水量

D.生态瓶中生物的大小

參考答案

五、1.B2.A3.ABCD

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!