組織小組合作學習的5個要素和5點方法

陶潛

要讓合作學習真的有效，老師們不妨從合作學習的五個元素入手，因為不論哪種合作學習，都應該具備這些元素：積極互依（Positive Interdependence）、個人責任（IndividualAccountability）、互動（Interaction）、團隊合作技能（Collaborative Skills）、團隊進度（Group Processing）。

合作學習的五個元素

積極互依

“積極互依”有下述幾層意思：首先，團隊任務（目标）的達成，需要團隊成員彼此的互相支持。其次，團隊成員完成分配給自己的任務，将有助于團隊整體目标的達成。最後，任何成員如果未能履行團隊責任，那麼全隊都将承受苦果。

個人責任

“個人責任"是指每位小組成員都需要對自己承擔的團隊任務的相應部分來負責，具體包括（且不限于）掌握相應學習材料、保質保量地在規定時限内完成産出、必要的時候與團隊同步進度等。

過程中學生很有可能出現“搭順風車”“摸魚”的情況，也有可能出現強勢的學生，大包大攬地完成任務，這都不是教師希望看到的情形，因為這樣合作并沒有真正發生。還可能出現為了完成任務而完成任務，忽略了個人在完成學習任務過程中的收獲和成長。

互動

“互動"指的是在團隊學習的過程中，涉及到成員之間協作完成的内容，在進行這部分協作時，成員們将互相鼓勵、互相學習、互相給出反饋和意見等等。在互動中，學生将親身體驗到人與人之間構建關系、展開合作、體察同理究竟為何。

團隊合作技能

究竟怎樣的人會合作？具備團隊技能，擁有團隊素養的人。所以，“團隊合作技能”指在合作學習中，學生應該适當地運用團隊合作技能以推動團隊目标的實現。

相關技能有：設立團隊目标、角色分配、團隊規則、解決沖突、給出反饋和使用反饋。正是這些非常明确且具體的行為技能，使相關學習者具備團隊合作的素養。

團隊進度

團隊進度指成員推動配合流程的能力，包括制定團隊目标、定期評估小組任務的完成情況、基于反饋更新和疊代團隊合作方式等，使團隊效率更高。

團隊進度和團隊合作技能有一定的重疊部分，但更強調小組在推進任務進度上的能力和方法。

比如，學生們在一次項目式學習中自行分解和團隊總任務，然後将任務的不同部分落實到具體的團隊成員，并制定評估節點以及評估節點如何開展評估工作。

在落實的過程中，如何能夠讓合作學習切實有效呢？接下來，我結合合作學習的五元素，提供合作教學的策略。

促進“積極互依”

團隊積極互依的本質其實是成員們每個人負責的内容都要作用于團隊整體的利益，難點是“如何分配每個學生負責的部分”，這時，老師們可以思考為學生分配好角色和分工，或者引導學生自行進行角色分配和分工。

巧用團隊共同利益推動個體學生的學習行為，也是常見的策略，比如，所有的團隊成員在規定時限内容都保質完成了自己所分配的任務，那麼團隊整體評價上增加相應的分數，這樣，每一個團隊成員都會為了共同利益而強化自己的行為。

構思學習任務，使得團隊分工和團隊共同利益結合起來，促進合作學習的效果。比如，團隊進行任務的彙報和展示的時候，每一個學生都需要參與，且展示不是由自己負責的任務部分，這樣就促進了學生對任務全局的了解，學生們彼此之間也有更大概率互相支持以達成可以展示的水平。

強化“個人責任”

在合作學習的場景下，推薦給大家的教學策略是“貫穿始終地對學生的個人表現進行評價”。引入“貢獻”的評價維度，以調和個人的評價結果。

該策略要求學生互相之間評價對于團隊任務的貢獻度，再結合團隊整體任務的評價結果，得到每一個成員的個人評價結果。這樣可以使得“搭順風車”的現象大為減輕。

加強“互動”

學生們之間能夠産生互動的前提是，他們之間存在安全感、信任感，那麼在合作學習之初，教師組織學生進行破冰活動就顯得尤其關鍵了。

設計加強互動的團隊學習環節，比如說分享階段性成果、重要議題的讨論、階段性複盤、互相給出反饋等。

當然，教師也可以通過有細節地表揚，促進有效、及時地對團隊成員施以援手的行為，這樣可以進一步促進積極互助的互動行為。

發展“團隊合作技能”

從制定團隊目标、角色分工，到處理危機、使用反饋，老師需要清楚這些具體的能力需要刻意地教給學生，而且學生需要在真實的經曆中，通過不斷地反思内化為自己的素養。

那麼老師不妨按照這些具體的技能，有針對性地設計培養能力的課程，相信學生們在真實的團隊配合中一定會反複調用并強化這些能力，而這些能力是可以伴随孩子長期發展的核心素養。

賦能“團隊進度”

這裡主要指的是教師在合作學習中幫助學生構建推進團隊進度的能力，一些重要的教學策略包括：輔助學生進行團隊共識的構建，比如制定團隊目标、開展團隊反思進而形成新的團隊共識等等。

與此同時，引導學生表達感謝和感受，擅于取舍對于團隊目标的達成有利的、有抑的行為也都是老師們必修的功課。

合作學習行動核查清單

這裡提供一份合作學習的工具——行動核查清單，老師可以參考清單上的事項，反觀自己的教學工作。如果全部做到，相信大家開展的合作學習是高效的，符合合作的要求，能給學生帶來複雜、深刻的學習體驗。

理論總是抽象的，躬親實踐得到的體會進而形成的教學智慧才是教師們最寶貴的财富，希望此文能夠幫助讀者朋友們“富足”。

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