小學語文錯别字知識點?（石門縣第四中學 萬志敏）【摘 要】“字如其人”——寫好字，寫對字，是每個人的第一張名片，也是奠定一個人的語文素養的第一塊基石而随着互聯網使用的普及，更多的人借助計算機鍵盤進行文字處理，使得小學生錯别字現象較為常見本文将從出現錯别字的原因、探明具體的糾正錯别字的教學策略，下面我們就來說一說關于小學語文錯别字知識點?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

小學語文錯别字知識點

（石門縣第四中學 萬志敏）【摘 要】“字如其人”——寫好字，寫對字，是每個人的第一張名片，也是奠定一個人的語文素養的第一塊基石。而随着互聯網使用的普及，更多的人借助計算機鍵盤進行文字處理，使得小學生錯别字現象較為常見。本文将從出現錯别字的原因、探明具體的糾正錯别字的教學策略。

【關鍵詞】錯别字；教學；語文素養

字詞是文章的基礎，作為小學語文教學，識字教學是其中重要的一項教學内容，能否寫正确的字對一個人的“語感、語文學習方法、語文學習習慣”的語文核心素養的培養是至關重要的。在平時的語文教學中，我特别注意糾正學生的錯别字，讓學生從小就正确地寫字，寫正确的字，為學生的語文素養奠基。下面我就談談在教學中進行糾正錯别字教學的一些探究。

一、錯别字成因歸類

（一）同音字混淆

在同音字錯别字中，錯别字比較常見的有：“宵和霄”、“的、地和得”、“蜜和密”、“竟和競”、“劍和箭”、“園和圓”等。

（二）形聲字混淆

如“辯、瓣、辮、辨”不清、“燒、澆、曉、繞、撓、翹、饒”、“清、蜻、晴、情”、“級、及、極”、“記、紀”、“杆、竿”等的混用。

（三）形近字混淆

如出頭不出頭現象“己”和“已”；多豎少豎現象“候”和“侯”；筆畫長短現象“未”和“末”；多撇少撇現象，“稍”和“梢”混用，“展”，很多孩子多寫一撇；多點少點現象，如“燒、冠、望、慌”，很多孩子多寫一點；多橫少橫現象，“酒”和“灑”不分，又如“縣”裡面寫三橫，“具”裡面寫兩橫，“隔”裡面多添一橫等，“滴”的右邊寫成“商”，“肺”字右邊寫成“市”，還有把左右部分颠倒寫的如“知、葉”等。

（四）筆畫繁雜形成錯字

如“鼎、截、塑、冀”等。

（五）其他原因形成錯字

如“虐”字，不少學生把下面的“巾”字寫成向右的方向，從而成為錯字。

二、錯别字糾正策略

學生出現錯别字的現象普遍存在，情況複雜，這對老師的業務素養和教學能力提出了新的要求。

（一）教師應着眼于提高自身的漢字素養

教師要根據教學需要，不斷更新知識儲備，提高業務能力，強化理論知識的學習，内化最新的理論成果。要對漢字的音、形、義有透徹的了解，掌握漢字的書寫、構形元素、構形模式、構意講解。

（二）教師要切實教給學生糾正錯别字的方法

1.形聲字糾錯——巧用辨字歌

例如區别“霄和宵”，我就通過“‘宵’‘霄’音同形不同，它們意思也不同。分辨‘宵’‘霄’形和義，‘宵’的意思是夜晚。通宵達旦鬧元宵。若指天空要用‘霄’，沖破雲霄上九霄”這一首辨字歌，讓學生了解這兩個字的字義，從而學會區分它們，使用它們。又如要區别“燒、澆、曉、繞、撓、翹、饒”，我同樣采用了辨字歌的方法幫助學生區分：“用火燒，用水澆，東方日出是拂曉，左邊絞絲彎彎繞，換上提手是阻撓，右邊加羽尾巴翹，豐衣足食才富饒”。還有在區分“辯、瓣、辮、辨”時，可以用“辯論要用言，辨别加撇點，花瓣豆瓣都用瓜，女孩用絲紮小辮”來區分。長期這樣引導學生根據規律去區别，自然就會收到好的效果。

2.形近字糾錯——巧用口訣、字體分析等

（1）簡單易錯的這類字，提供口訣幫助學生加快記憶。如辨析“未”和“末”時，我告訴學生：“未”來的路越走越長，所以“未”字的兩橫是上短下長，而“末”路越走越短，那麼“末”字的兩橫就是上長下短了。辨析“土”和“士”時，我畫圖幫助他們區别。土堆上小下大，士兵上身寬下身窄。

（2）筆畫複雜的字，弄清字體幫助學生加深記憶

如“鼎、睿、爵、藏”等字。對能拆分的字，我把字分解開，讓學生記住。如“赢”分為“亡口月貝凡”來記憶，“冀”分為“北田共”，“翼”分為“羽田共”來記憶。這樣，學生就能很快地記住這個字的寫法。

（3）掌握規律記憶

如古時大凡和鬼神迷信有關的字都是“礻”旁，如“社、祖、神、禮、福”等。凡表示用衣料做成的東西的字都是“衤”旁，如“被、袖、襯、衫、補”等。這樣從文字學的角度去作些淺顯的解釋，效果也不錯。

3.難寫字糾錯——巧用造字法

在所有的衣字旁的字中， “初”字是最容易寫錯的。“初”字乍一看好像和衣服沒有關系，不過我們可以從造字法的角度教學生了解這個字的起源，從而真正掌握“初”字的寫法和用法。“斷臍帶的工具”做了“初”右側的‘刀’，“被剪斷臍帶的胎衣”成了“初”左側‘衤’。“衣”的本意是“胎盤/胎衣”。剪斷臍帶，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。後來，這個“初”也表示為一件事情最開始的時候，比如：每個月的第一天叫———初一，讀完小學之後開始讀中學了———叫“初中”。

（三）教師要充分利用各種活動，提高學生糾正錯别字的興趣。

1.開展找錯别字攢“積分”得“新書”活動

我讓學生在學習和生活中尋找錯别字的活動。在同學中、電視上、報刊上、廣告牌、張貼欄、橫幅中，每找到一個錯别字得一分，積到一百分就可以得到老師的一本新書。當然，被同學找到錯别字的同學會減掉一分，通過這樣的活動提高學生糾正錯别字的興趣，學生的錯别字大為減少。

2.開展編講錯别字笑話活動

讓孩子在開懷大笑的同時得到教育，認識錯别字的危害。我抛磚引玉地給學生講了一個笑話：張軍放學回家，滿臉的不高興，趙雲看見了，忙問：“發什麼愁啊?是不是作業太多了，沒關系，我幫你寫就是了。” 阿鬥急了：“還說呢!昨天就是你給我寫的造句‘我吃了一頓飯’寫成‘我吃了一噸飯’，同學們都笑我是個大飯桶!”大家捧腹大笑後也明白了這都是錯别字惹的禍。孩子們收集創作錯别字笑話熱情高漲，通過這樣的活動，豐富了學生學習生活，提高了孩子們的語言表達能力，從而也将孩子們的錯别字扼殺掉了。

（四）發揮考試的導向作用

考試是衡量學習效果的一個重要指标，也是教學評價的

一種重要方式。在日常的學習中，學生認識不到正确書寫漢

字的重要性，甚至受不規範的網絡用語的影響，認為不規範

用字是一種時尚。考試作為一種學習的檢測手段，受到家長、學校、社會及學生個人的重視和認可。因此，教師要利用好考試的糾偏作用，适度增加錯别字的扣分力度，改變考試的形式和考試題型，加強對易錯字的考查，以引起學生的重視。

總之，通過對學生錯别字的糾正，學生的學習成績得到了提高，學生的學習積極性也大為增強，學習态度也明顯好轉，學習習慣也越來越好，學生的語文素養在不知不覺中得到了培養。

參考文獻：

【1】《小學語文新課程标準》，2011年最新修訂版。

【2】《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》，教育部，2015年4月1日。

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【4】 趙中俠． 從學生的錯别字現狀反思小學識字教學［J］． 中國校外教育，2015 ( 8) : 128．

【5】薛海超.農村小學生錯别字糾正策略初探[D].石家莊:河北師範大學,2012.

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