近年來，在各類教育培訓和專業學習中，常常聽到學生的“核心素養”。對照專家學者關于核心素養的具體标準，在教育教學中深切感受到，“核心素養”的擁有量，确實會對學生的終身發展和成長起到基礎性和決定性作用。

一般來說，核心素養主要包括三類：

一是基礎素養。主要是指日常生活中的核心技能。主要包括讀寫能力、計算能力、科學素養、網絡素養、金融素養、文化與公民素養等。

二是勝任力。主要指應對各類複雜挑戰的能力。主要包括批判性思維、解決問題的能力、創造力、溝通能力、合作能力等。

三是個性品質。主要包括好奇心、首創力、堅持力、毅力、适應力、領導力，擁有社會與文化意識等。

對照專家學者關于核心素養的具體内容，上述“核心素養”确實很重要，是需要每個人終身培養、受益終身的必備能力和素養。

因此，教育者應該重視學生核心素養的培養，結合黨的教育方針的落實、結合社會主義核心價值觀教育、結合新時代教育評價改革及素質教育新要求，結合教育“雙減”服務等教育改革新政策，多關注、多研究、多探索核心素養的教育途徑和方法，促進學生德智體美勞全面發展，推進學校高質量發展。

對于學校教育來說，學生核心素養的培養，不是依靠一節課、一次教育、一次實踐活動就能培養的，而是每一節課、每一次教育活動，都在撬動學生一生的素養。為此，我們應該做好以下工作：

一、課堂教學設計納入核心素養培養指标。教師要從學生終身發展的角度思考課堂教學、教育活動、學生教育管理的育人價值，聚焦核心素養，設計課堂教學活動，設計班隊活動，設計社會實踐和社團活動，讓每一節課、每一次教育活動，都能促進學生核心素養的培養或獲得。例如，課堂教學中提出“四會”标準：會傾聽、會表達、會合作、會質疑。就是在課堂教學中融入核心素養育人要求，在潛移默化中培養學生的核心素養。

二、學校在教育教學評價中融入核心素養要素。要結合新時代教育評價改革相關要求，在學生學習質量評價中，增加核心素養評價要素，讓學習評價超越對學生學科知識學習結果的評價，體現對學生學科經驗、學科思想、學科方法、學科情感、學科持續學習力等學科核心素養的行為性評價。

三、家校合作育人中宣傳核心素養理念。學生核心素養的培養，需要學校、教師和家長共同努力，合力培養。核心素養的一些基本理念，與新時代教育改革評價指導意見及教育“雙減”服務中關于促進學生德智體美勞全面健康成長、促進學生可持續發展、為學生終身健康發展奠基等育人理念是一緻的。因此，要結合教改新政策，深入學習研究，加大宣傳力度，尤其家長育人觀念轉變層面，通過家長會、家長學校等平台，加大教改新政策、核心素養宣傳，形成家校共育合力，更有利于學生成長。例如，當前各校開展的勞動技能教育，學校勞動教育要求和勞動技能訓練、培養與家庭勞動、家務勞動、家務活等勞動技能培養有機結合，起到了非常好的勞動教育效果。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!