實踐與理論結合教學?來源：【中國教育新聞網】強調學生的實踐能力、學習能力和創新能力，是現代職業教育的重要取向以廣播影視類專業為例，實踐教學領域還存在學校和企業“供需錯配”、理論教學和實踐教學“理實錯配”、專業教育和創新創業教育“專創錯配”等問題為此，山西傳媒學院、深圳職業技術學院聯合開展實踐教學改革，探索形成了以校企合作、工學結合為邏輯起點，以“教學做合一”為理論基點的“三平台、六環節”實踐教學模式，突出學生中心、能力導向，強調各實踐環節的相互融通，讓專業知識、基礎能力在高階思維、高階能力培養中起到有效支撐作用，今天小編就來聊一聊關于實踐與理論結合教學?接下來我們就一起去研究一下吧!

實踐與理論結合教學

來源：【中國教育新聞網】

強調學生的實踐能力、學習能力和創新能力，是現代職業教育的重要取向。以廣播影視類專業為例，實踐教學領域還存在學校和企業“供需錯配”、理論教學和實踐教學“理實錯配”、專業教育和創新創業教育“專創錯配”等問題。為此，山西傳媒學院、深圳職業技術學院聯合開展實踐教學改革，探索形成了以校企合作、工學結合為邏輯起點，以“教學做合一”為理論基點的“三平台、六環節”實踐教學模式，突出學生中心、能力導向，強調各實踐環節的相互融通，讓專業知識、基礎能力在高階思維、高階能力培養中起到有效支撐作用。

以模塊化理念打造三大實踐教學平台

基于廣播影視行業産業人才需求，構建“體驗 實踐 實戰”的“專業 創業 産業”三大功能遞進的實踐教學平台。其中，專業實踐教學平台主要以校内實訓室為支撐，通過校企共建覆蓋廣播影視生産、制作、播出全流程的演播中心，為學生提供真實環境的全崗位鍊體驗式實訓平台。創業實踐教學平台以校内文化科技園為支撐，通過聯合校企合作企業，建成覆蓋品牌創意、影視創意、動漫創意、新媒體創意等企業鍊的創新創業基地，為學生提供真實企業情境的全産業鍊實踐平台。産業實踐教學平台以行業企業為支撐，校企共建覆蓋創意策劃、内容生産、電子信息消費産業鍊的校外實踐基地，為學生提供真實産業環境的真實生産項目與畢業創作實戰平台，拓展學校辦學形态和學生實習實訓空間。

以系統化思維貫通實踐教學六大環節

根據廣播影視技術技能人才成長規律，構建項目驅動、産品導向的“專業認知—課程實訓—聯合創作—崗位實踐—創新創業—畢業實習”六大實踐教學環節。在專業認知環節，以崗位核心能力為邏輯起點，按照“綱要信号”的理念抽象出不同廣播影視專業類崗位的若幹典型工作任務，引導學生高站位把握專業概況。在課程實訓環節，重視“專業課程群”所有實訓内容的相互關系，構建了課程實訓譜系圖，便于教師準确把握每門課程實訓的生态位。在聯合創作及崗位實踐環節，充分利用企業真實生産情境等“外源”要素對學生的激發，在引導學生鞏固與熟練專項能力的同時，培養其質疑、反思和改進意識。在創新創業實踐環節，建立“意識激發 理論務虛 校内孵化 創業實戰”的教育體系，突出教師對學生的有意識激發和各級各類創新創業大賽對學生的實踐驅動。在畢業實習環節，突出“一般 個性”的實習取向，引導學生依據個人的發展旨趣和能力水平提前步入未來的生涯軌道。

以集成式舉措有效支撐實踐教學運行

一是以産品導向理念重構實踐教學體系，以不同的“産品”和“産品群”為教學單元，突出實踐教學的主導地位，制訂理論課程與實踐課程并重的專業培養計劃。二是形成不同教師的協作教學機制，積極組建專業導師、創業導師、産業導師“三師合一”的教學團隊，從宏觀上統籌不同類型教師的教學阈度、教學交叉阈度。三是以行業産業标準體系為價值導向，結合不同專業内涵、學生基本訴求、學校辦學特色等實際情況，對行業産業标準進行“教學轉化”。四是以集成式基地建設為核心支撐，聯合相關行業企業，建設産學研創展一體化的實踐教學基地，為學生提供真實産業環境的生産及創業平台。五是以學生能力發展評價為實施保障，基于多元的能力評價理念，開展診斷性、過程性和增值性評價，通過不同階段學生能力提升幅度，評價教學的實踐效果，為下一環節的教學模式優化行動錨定邏輯起點。

以類型教育為取向有效解決三個“錯配”

一是有效解決了“供需錯配”問題。該模式以項目為驅動，将企業的崗位标準轉化為專業教學标準，技術标準轉化為課程内容，工作過程轉化為教學過程，工作場景轉化為教學場景，實現了從産業到教育的轉化。二是有效解決了“理實錯配”問題。在教學方法上，實施項目教學法，組建項目化學習團隊，打造線上線下相結合的教學場景與教學資源，促進學生深度學習與有效學習；在教學評價上，強化産品導向的過程性評價與增值性評價，注重學生在實踐學習中對專業知識的運用與創新。三是有效解決了“專創錯配”問題。在教學實踐中打造“雙創”教育的顯隐兩條主線，既依托顯性的專門實踐教學平台，直接塑造學生的發現、創造、管理等創業能力，也依托隐性的專業實踐平台，将“雙創”教育貫穿于專業認知、課程實訓以及畢業實習等實踐教學全過程。

（作者覃曉燕系深圳職業技術學院課程研究中心主任；郭衛東系山西傳媒學院副校長；江濤系深圳職業技術學院課程研究中心研究員）

作者：覃曉燕 郭衛東 江濤

《中國教育報》2022年06月28日第6版 版名：職教周刊·教改探索

本文來自【中國教育新聞網】，僅代表作者觀點。全國黨媒信息公共平台提供信息發布傳播服務。

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