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一、切實強化教學質量意識

教學質量是學校的生命線，是教師的發言權。各校必須強化教學質量意識，凝心聚力狠抓教學質量。錨定教學質量目标，落實教學過程管理，樹立質量憂患意識。

（一）狠抓教師教學工作。緊密契合“雙減”“五項管理”新政，強化教師“教學六認真”，精準打造課堂教學，精心設計各層次作業，精細制訂評價體系，引領教師強化教學質量意識，與時俱進，不斷改進教學方法，提高教學能力水平，提升教學質量。

（二）做實學生管理工作。質量提升關鍵在學生的學習态度和興趣，故必須狠抓班風、學風建設，狠抓學生“學習六認真”，端正學生的學習态度，激發學生學習興趣；重視學生的心理健康教育；培養學生愛學習、會學習的習慣。堅持立德樹人五育并舉，促進學生全面發展。

（三）落地教學目标管理。各校必須深刻領會本次質量分析會精神，準确分析學生現狀和存在的問題，細化學科教學目标，不斷改進教學方法，優化教學措施，促進教學質量目标上檔升位。

二、切實加強新課标學習

課标是教學的指導性文件，需要教師認真學習、研究、應用。

（一）準确把握《課程标準》的内涵。理解新課程的目标，準确把握課程功能、課程内容、課程結構、課程實施、課程評價，把握新課程的精髓。教師作為學生思維的引導者，隻有深刻了解自己要教給學生的是什麼，要培養學生什麼能力，要傳達什麼情感與價值觀，才能圍繞這個中心去組織教學。

（二）遵循教學規律。把握課标中“了解、理解、掌握”等語句，分清重點和非重點的處理方式，加強對課标的深層次解讀，發現學生的最近發展區。

（三）建立“學習共同體”。改變教學觀念，教師和學生之間建立起民主、平等的關系，營造和諧的教與學的氛圍，創設師生“對話”的情境，使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創新的激情和積極進取的人生态度。教師要成為學生學習知識體系的構建者，學習活動的指導者，學習過程的激勵者，學習能力的培養者和人生發展的引路人。

三、落實階段學情分析工作

面對新時期教育改革，學情分析是必不可少的。教師教學的對象是學生，每一個學生都有不同的特點，每個班級也有自己的特色。這就要求教師在備課和教學時必須注意到學生的學情，隻有準确掌握了學情，才能對症下藥。

（一）學情分析是教與學分析的依據。沒有學情分析的教學内容往往是一盤散沙或無的放矢。隻有針對具體學生進行學情分析，才能界定教學内容的重點、難點和關鍵點。

（二）學情分析是教學策略選擇和教學活動設計的落腳點。隻有通過每個教學階段精準的學情分析，落實“以學生為中心”的教學理念，講解、操作、練習、合作、探究才能得到落實，教學質量才能得到提升。

（三）學情分析是提質增效的必要手段。通過學情分析，準确掌握學生的知識、技能、方法、學科素養，以便做好新舊知識有機銜接工作。如果發現學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以适當調整教學難度和教學進度。

四、構建有效課堂教學模式

深入分析教學常規的薄弱點，狠抓教學質量提升的關鍵點，通過落實落地教育教學改革舉措提質。

（一）要在備課上下功夫。高度重視集體備課工作，備課前必須全面了解學情，準确把握課程特征，廣泛搜集課程資源；群備時要真備、實備、精備；自備時要大膽修訂，适當批注，認真反思。通過提高備課實效來提升質量。

（二）要在教學上下功夫。一是推廣自主學習、合作探究、精講精練、分層推進、激勵評價等教學模式，構建有效課堂教學，提質增效；二是做細心的觀察者。在課堂上，學生有沒有學會，有沒有深刻理解，有沒有自己獨特的想法，這些都需要教師去觀察、去揣摩，然後調整策略，優化教學結構。三是契合“雙減”政策，精心選擇和設計作業，既達到鞏固作用，又減輕學生負擔，同時提高學習效率。

（三）要在研修上下功夫。拓寬校本研修渠道，探索有效的研修模式，落實聽評議課常規工作，乘信息技術提升工程2.0東風，整合優質資源促進教師專業化提升，同時提升教學質量。

（四）要在反思上下功夫。一是要在反思總結上多下功夫，不斷總結、改進、提升。二是要從提升自我素養上多下功夫，打鐵還需自身硬，面對新一輪的教育教學改革，教師要不斷學習，才能有足夠的知識與能力去駕馭課堂，引導學生健康成長。

五、借力實踐活動提質

通過全民讀書活動、青藍工程、教案作業展評、拓展社團活動、信息技術應用、教學大比武等促進質量提升。

一是規範開展教師和學生讀書活動，通過讀書活動激發師生的求知欲，培養學生的閱讀理解能力，達到讀書提質目的；二是紮實推進“青藍工程”，落實傳幫帶主體責任，發揮名師骨幹教師示範引領作用，加大研課、磨課等教研教改力度，達到教研提質；三是定期組織教案作業展評活動，優化教案、作業設計，開展備課、分層設計作業競賽等活動，達到既“雙減”又提質；四是落實落地課後服務工作，紮實拓展社團活動，豐富學生的業餘興趣，達到活動育人；五是推進信息技術提升工程2.0與學科教學深度融合，強化實驗實踐操作應用能力的培養，達到實踐出成效。六是深入開展教學大比武，提高教師教學基本功，提升教師教學水平，提高教育教學質量。

六、群策群力促進發展

一是學校領導要沉到班級，與教師一道狠抓教育教學工作，落實網格管理制度，深入課堂上課、聽課、評課，做實教學精細化管理，落地校本研修；二是要立足教學突出問題分析，契合縣級量化指标，從深度、廣度、精度等方面狠抓畢業班教育教學管理，多舉措提質增效；三是以校本教研為載體，紮實推進區域教研、校本教研、網絡教研、綜合教研等工作，通過教研教改促進學校整體發展。

來源∣李炜（劍閣縣教育科學研究室）

編審∣教研内參

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