【摘要】：中國書法藝術是傳統文化的重要組成部分，納入小學課堂教育對陶冶學生情操，啟迪智慧，開發思維，提高審美能力，促進學生全面健康發展，具有不可忽視的重要作用，因此書法課堂教學成為素質教育的重要課程之一。但是，當前我國小學書法教學的現狀不容樂觀，很多小學忙于應試教育，未能引起足夠重視。為了把素質教育落到實處，讓小學生的書法能力走上可持續發展之路，應堅持書法課堂“三步走”。一、教師加強自身書法修養，是促進書法教學發展的有力保障；二、激發學生書法興趣，是學生學好書法的前提；三、掌握書法教學技巧，是提高書法教學效益的有效方法。

【關鍵詞】：書法教學 小學生 修養 興趣 技巧

【正文】：

當前我國小學書法教學的現狀不容樂觀，特别是毛筆書法，許多學校的毛筆字教學都流于形式，甚至很多小學生都不知道怎樣握筆。追其原因，與社會、學校、學生都有關。很多的家長和學生缺乏正确認識，認為進入信息時代了，什麼都用電腦，毛筆字寫得再好，對将來找工作作用不大。其次，學校師資力量不足，沒有配備專職的書法教師，學校教育仍分主科和副科，學生忙于應付語、數等學科的大量考試 ，再加上學習書法既要吃苦，又要花大量時間，所以學生缺乏興趣。

書法，是我國漢字書寫的一種傳統藝術，它具有語言文字所具有的實用價值，同時也具有審美的藝術價值，是中華民族文化中的一件瑰寶。小學生學習書法，是繼承和弘揚民族文化，同時又培養了自身的審美素養、文化素養。因此，新課程标準指出：小學一至三年級着重培養學生硬筆書寫能力，對三到六年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖，五到六年級學生能用毛筆書寫楷書。書法教育是素質教育，書法教育的關鍵時期是中小學，作為書法教師，如何改變當前現狀，提高小學生書法的能力，讓小學生的書法能力走上可持續發展之路，本文提倡書法課堂“三步走”。

一、教師加強自身書法修養，是促進書法教學發展的有力保障

　中國書法，需要不斷探索、不斷創新、不斷發展，有許多知識需要去探求。作為一名書法教師，要時時刻刻注重提高自己的文化素質及自身素質修養。

首先，教師要加強書寫基礎知識的進修。小學生存在着極強的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動， 對孩子的都會産生深遠的影響。教師書法寫得好，給學生以榜樣示範，就會激發起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。教師也才有可能深入地把握教材，靈活地駕馭課堂教學，有效地指導書法教學活動。

其次，教師要掌握一些書法的基本的理論知識。如果教師不懂漢字的形體演變、漢字的結合規律，不懂得書寫技能、技巧、技法，不懂美學知識，不懂書法理論， 想把毛筆書法教好，是遠遠不夠的，必須在實踐中深造，在教學中不斷探索，不斷創新。如果我們自己的功底都不紮實，又怎能做好兒童的書法啟蒙呢？紮實的書法功底來源于不斷的學習、觀察、研究、總結反思和實踐。教師隻有不斷地武裝自己，才能真正做好學生的書法啟蒙教育。

二、激發學生書法興趣，是學生學好書法的前提

興趣是行動的動力。著名心理學家皮亞傑認為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件。”教育是培養人的活動，學生要獲取知識和技能，首先要對這項活動充滿興趣。書法學習本身是枯燥乏味的，教師要動用學識與智慧，把學生的興趣引發出來。培養學生對書法藝術的喜歡與愛好，端正對書法的認識态度，讓學生從書法中吸取豐富的精神營養。

首先，可以跟學生介紹古今大書法名家的感人事迹，引導學生培養書法興趣，如講“張芝臨池學書”、“王羲之苦練書法”的故事，也可以讓學生講一講語文課本中熟悉的懷素的故事，讓學生在生動有趣的故事中收到啟發。還可以向學生展示書法的發展曆史，讓學生明白書法藝術寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲。從而激發學習書法的興趣。

其次，多運用形象化的語言。小學生的理解能力具有很大的直觀性、形象性，他們對具體可感的東西易于理解接受。書法教學中的教學技巧枯燥乏味，在教學中要根據直觀性原則的要求，從感性認識的東西出發。善于運用形象化的語言和動作，讓教學内容成為具體可感的東西。如教學“懸針豎、垂露豎”時，可以這樣講授：懸針豎形似一根紮鞋底的鋼針。垂露豎象在一根木棒上懸着一滴露水，這樣會激發起學生的興趣，這比枯燥的書寫方法介紹有效得多。

第三、以展評等活動來促動和加強書寫信心。在教學中通過多媒體讓學生欣賞一些毛筆字展覽，活躍課堂教學，提高學習興趣。課外可以帶領學生參觀當地書展、習作賞評等 ，讓學生了解優秀書法作品筆法，章法及氣韻。讓學生懂得書法欣賞，提高欣賞能力，樹立學習書法的信心，培養學習興趣。 課外活動中還可以開展寫字園地、現場寫字、臨帖競賽、書法作品展覽，組織學生參加校外各類書法競賽等。我們隻有采取多種多樣的形式 ，充分調動學生對書法的主動性積極性，書法學習才能全面發展，

三、掌握書法教學技巧，是提高書法教學效益的有效方法

書法教學同其他學科的教學一樣，也是一門藝術。同時，也有不同于其他學科的地方，書法教學應敢于突破舊有的教學觀念及教學模式。在教學過程中，本着循序漸進的原則，多樣、靈活地去開展教學。教師在教學中要注意以下幾點：

第一，心須遵循學生的認知規律 ，講練要結合，由淺入深，由易到難。教學初期要指導學生執筆方法和寫字姿勢，逐漸引導學生掌握起筆、行筆、止筆的要領，從筆順、筆畫、字形結構到行款格式，都要嚴格要求，具體指導并讓學生體會方法，掌握規律。書法課不同其他課程，應堅持講練結合的原則，講練相互穿插，發現問題及時糾正。隻講不練無異于紙上談兵，因為寫字畢竟是一門技能，一些問題，隻有在學生實際書寫的時候，才會暴露出來。同樣，隻練不講，學生練字抓不住問題的關鍵，盲目性、随意性強，也不會很快掌握技法。因此，應提倡教師随講學生随練，發現問題及時解決。

第二，突出規律教學，注重舉一反三。教學中教師要善于總結和運用規律，讓學生達到舉一反三、觸類旁通的目的。教給學生一套寫好字的規則、方法，讓學生有章可循，有法可依。在結構教學時，要注重揭示漢字的結構法則，抓住基本筆畫和具有典型特征的字精講，做到以點帶面，培養學生的類推能力。如學生掌握了點的基本筆畫寫法後，也要能掌握左點、右點、 撇點、長點的寫法。掌握了“品”字結構後，就要能掌握“晶”、“磊”、“森”等字的結構。達到學習一種筆畫帶動一類筆畫的學習，掌握一種字型帶動一類字型的掌握。

第三，強化運用，形成技能。書法教學可将運用穿插在每一節課的教學過程之中。如學生掌握橫的寫法後，就可以讓他們試寫出像：“二”、 “三”、“王”等以橫為主的字，達到既複習鞏固所學筆畫，又增強練字興趣的目的。掌握偏旁部首寫法後，讓學生用偏旁部首組合成字，培養學生運用和創新能力。漢字書寫技能的提高，不可能立竿見影，而要通過長時間的苦練才能見效。因此，在練字時，教師必須耐心輔導，嚴格要求。引導學生學習書法貴在堅持，隻要能持之以恒地進行嚴格訓練，養成良好的書法習慣，才能培養出熟練的書寫技能。

中國書法曆史悠久，博大精深，有着鮮明的藝術性和廣泛的實用性。小學的書法教學課堂是培養書法人才的搖籃，作為一名書法教師，要加強自身書法修養，應以學生的長期發展為目标，充分調動學生的書法興趣，不斷讓他們感受到學習書法的樂趣。讓學生的觀察、思維、分析能力得到培養，審美素質得到提升，促進學生全面素質的提高，進而提高整個中華民族的文化素養。

【參考文獻】：

1、《中小學開展書法教育的意見》2011

2、《小學語文課程标準》2011

3、《給教師的建議》蘇霍姆林斯基 教育科學出版社

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