身為父母，我們都希望能提升寶寶的認知能力，讓寶寶更聰明。但認知并不是簡單地讓孩子學會多少東西。影響寶寶認知發展的因素，跟寶寶做出的環境。它所面對的人、事、物都有很大的關系。也就是說，從這些方面入手，才能提高寶寶的認知能力。

成熟和經驗

當寶寶慢慢長大，他會爬來爬去了解自己所處的環境，在環境中發現某些特殊情況，比如一些特别的聲音，然後在移動、擺弄或通過咬的方式來了解它。這些面對外界刺激的反應，需要經驗和寶寶足夠的好奇心。

社會經驗

社會經驗對認知發展具有決定性影響。比如，寶寶三四歲時，他思考的方式是對事物知覺上的反應。這一點在玩遊戲中體現的最明顯，比如常以自我為中心，不能遵循遊戲規則。

随着遊戲次數增多、玩伴增加和父母正确的引導，寶寶慢慢了解不同的遊戲方法，獲得了更多經驗，就會逐漸減少自我為中心的意識，他的社會經驗也在不斷增長。

社會經驗能夠幫助孩子發展某些無法用具體方式教導的智慧，例如社會倡導的責任、合作、謙讓、榮譽和其他道德觀念與信仰。

平衡

人平衡的過程，就是認知發展的過程，這是一種内在的、自我不斷調節的認知過程。

認知發展的内在動力實質上是由人們對環境适應時，在心理上連續不斷交替出現平衡與失衡的狀态所導緻。

寶寶每一個心理反應，無論是顯化為我們看到的外部的動作，還是内化為我們看不到的思維上的動作，都是一種與環境的适應與平衡。

需要注意的是：在寶寶認知發展的早期，還不能區分自己觀點和他人觀點，會把周圍的一切看作與自己相關，是自己的一部分。這是兒童心理與成人心理的不同之處。

寶寶思維上的自我中心性，表現主要包括：一是寶寶認為世界為我而存在，一切都要圍着我來運轉。二是寶寶不能從他人角度思考問題。三是寶寶具有“泛靈論”傾向，簡單來說，他們覺得一切事物都有生命和情感。比如不小心踩在小草上，小草也會因疼痛而哭泣。

對于0-2歲的寶寶來說，自我和外在世界還沒有明确的區分開來，他們除了自己的動作外，沒有世界的概念，在這個意義上他們是“自我中心”的。

到了2-7歲，寶寶學會了使用符号和内部想象去思考，但他們的思考是不系統且不合邏輯的，是從自我出發來考慮問題的，和成人的思維方式截然不同。

這種思維上的自我中心性是幼年孩子的一種普遍心理特點，單純依靠傳授知識并不能消除。隻有在實踐活動中，寶寶才能不斷協調自己和外界的關系，逐漸消除以自我為中心。

因此，如果父母過度溺愛或保護寶寶，剝奪他們與他人一起活動的機會，會讓寶寶一直處于自我為中心的思維階段，從而嚴重影響他們未來的發展和工作。

在寶寶認知發展的過程中，遊戲是必不可少的最基本的工具。遊戲能力也關系到寶寶的認知、體能、社交和情感方面的健康。同時，玩耍也是父母與孩子深入交流的最佳機會。

在寶寶認知發展的不同階段，有不同類型的遊戲适合寶寶來玩耍。

0-2歲的寶寶适合感覺運動遊戲和扮演遊戲。

包括：媽媽的手指、頭發、鼻子；容易抓起的色彩豐富的物品、能夠搖晃或擊打時發出響聲的玩具、便于拖拉的玩具、積木、玩具汽車、玩偶等。

2-6歲兒童适合象征遊戲或有簡單結構的遊戲。象征遊戲指使用虛拟或看不見的道具來玩扮演遊戲；簡單結構指使用工具來建造代表不同物體的基本形象。

這類玩具包括内部有乘客的玩具汽車、布質動物和玩偶、串珠、記憶類遊戲，可洗蠟筆等。

同時有提高身體知覺的遊戲，比如推獨輪小車行走、跳躍、推拉等；有認識身體各部位的遊戲，比如“我說你做貼标簽”等；有鏡像遊戲，比如模仿動作、模仿嘴部運動、模仿手指動作；有很多簡單障礙運動，跟箭頭左右遊戲鍛煉空間感。

還有提升社交技能發展的遊戲，比如顔色分類、形狀分類、記憶訓練、模仿方塊設計、模仿樣式遊戲等。

隻有正确認識寶寶的認知發展，充分妥善利用遊戲，才能科學培養寶寶的認知能力，促進寶寶認知發育，讓寶寶健康成長。

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