如何以關鍵詞句寫喜愛的地方

設計理念

梅黃杏肥、彩蝶雙飛、兒童嬉戲、大人勞作，美麗的鄉村是一道獨特的風景，是一幅和諧的畫卷，是我們心靈的家園。本單元的人文主題是鄉村生活，語文要素是“抓住關鍵詞句，初步體會課文表達的思想感情。”基于單元人文主題和語文要素，這一單元的整體教學設計分為教科書教學、整本書教學、語文實踐活動三個版塊，創設情境，想象畫面，誦田園詩詞，觀村莊趣事，感鄉野之樂，寫兒童樂園，悟人性之美。

内容簡介

本單元以“田園生活”為主題，編排了《古詩三首》《鄉下人家》《天窗》《三月桃花水》四篇課文。《古詩三首》從不同角度描寫了恬淡自然、甯靜清新、意趣橫生的鄉村生活；《鄉下人家》以鄉下人家房前屋後的空間順序以及春夏秋三季和白天與傍晚交替的時間順序，展現了樸實自然，和諧詩意的鄉村生活；《天窗》描寫了鄉村裡一個小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時間裡給孩子們帶來的歡樂和慰藉；《三月桃花水》以富有詩意的語言，描寫陽春三月春水滋潤大地，催生萬物的美麗景色，贊美了春天的美麗。這四篇課文從不同角度展現了鄉村生活的純樸、獨特與美好。

本單元的習作要求是“寫自己喜愛的某個地方，表達出自己的感受”。教材以分享和推薦的方式，讓學生介紹自己喜愛的地方，旨在激發學生的習作興趣，引導學生從本單元“田園生活”的學習中走向生活實際，表達對美好生活的真切感受。三年級已經學習過“圍繞一個意思把一段話寫清楚”，本單元的習作在此基礎上，讓學生學會圍繞關鍵詞句展開寫作，寫清楚樂園的樣子，在那幹什麼，帶來了怎樣的快樂等等。

學習目标

一、核心目标

1.抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

2.寫自己喜歡的某個地方，表達出自己的感受。

二、常規目标

1.認識20個生字，讀準2個多音字、會寫40個字，會寫26個詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背和默寫指定的課文。

3.能抓住關鍵語句，初步體會課文表達的思想感情。

4.積累本單元課文中生動形象的句子，能想象體會句中的畫面和情境。

5.能認真傾聽，記住别人話語的要點，根據對象進行準确轉述。

6.回憶自己的生活樂園，借助表格提示，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己快樂的感受，與同學交流習作，分享習作表達的快樂。

第一部分 教科書教學設計

模塊一 閱讀鑒賞 想像畫面之美（ 2課時）

學習目标

1.能運用多種感官，借助關鍵詞句想象畫面，初步體會詩詞中表達的情感。

2.認識20個生字，讀準2個多音字、會寫40個字，會寫26個詞語。

學習過程

一、感知田園，識記字詞

1.初讀感知，能簡單描述課文中所描繪的畫面。

2.完成預學單，夯實基礎。

出示學習單，自讀圈畫，自主識字；組内交流，集中檢測；正音學習，引導學生多音字歸類，關注字形，規範書寫。

3. 擴展組詞，理解詞語。

預習單：

1.賞詞中之景，品詞中之人。

（1）唐詩飛花令，春景美如畫 ，舊知促新知。

經過四年的學習，相信同學們一定積累了一些學習古詩的方法。師生交流古詩學習方法。

（借助注釋，借助插圖，查找資料，抓關鍵詞，展開想象等）

（2）運用學過的方法，小組内交流這首詞你看到了怎樣一方景，聽到了怎樣一種音？感受到了怎樣一家人？

（3）探究詞意，借助關鍵詞想象畫面。

（4）創設情境，朗讀想象。

聽着這叮咚的流水聲，靜靜地聆聽，你仿佛還聽到了什麼？深深地吸一口氣，你仿佛聞到了什麼？把我們看到的，聽到的，聞到的送進詩句中讀出來。

（5）觀鄉村趣事，品人性之美。

A.這田園風光獨有的秀麗之美，綠水青山處，作者看到一戶人家，這是怎樣的一戶人家？他們家有幾口人？你最喜歡誰？為什麼？

B.看圖畫，小兒是怎樣“卧”？你看那小腳丫好像還在搖呢！你能想象他會有哪些卧姿嗎？這些卧姿體現小兒什麼特點？詩中哪個字最能抒發作者的心情？

2.方法遷移，學習古詩。

借助書下注釋，插圖，引導學生想象詩中畫面的色彩、人物活動，在自讀、

交流和探究過程中，抓住“日長”“無人過”“籬落”“新綠”“陰”“走”“追”“尋”等關鍵詞，體會畫面的美感，了解鄉村生活的特點。

3.圖文對照，學編故事。

（1）同學們，你能根據詩文，結合書中插圖，把你“見”到的景和人說給同學們聽聽嗎？

（2）讓我們一起加入“田園詩歌會”吧。

鄉村生活真是太美了，詩人對鄉村生活更是充滿了喜愛之情，用喜愛的語氣讀一讀你搜集到的田園詩吧。

（3）繁華都市，田園思考。

本文三首詩詞均作于南宋時期，描繪的都是純樸自然的田園風光。作為生活在繁華大都市中的你們來說，這種生活其實很遙遠。通過本文的學習，你向往田園生活嗎，還是覺得生活在大城市更加舒适惬意呢？寫寫你的感受。嘗試用用以下詞語。

【設計說明：教師設計學習單，放手四年級學生自主學習生字詞，是符合中年段學生的特點的，因為學生已經積累了一定的古詩學習方法。教學中，第一回合，教師重點引導學生抓住關鍵詞探究詩詞意思，借助關鍵詞想象畫面。第二回合，借助插圖，師生學編故事。第三回合，教師創設情境，調動學生學習和生活積累，比對田園恬淡和都市繁華，引導學生體驗田園生活的美好。】

模塊二 梳理探究 悟田園之情（ 3課時）

學習目标

1.邊讀邊想象畫面，能和同學交流自己喜歡的一處景緻。

2.能抓住關鍵詞句，初步體會作者對鄉村生活的喜愛和贊美之情。

學習過程

一、走進《鄉下人家》，感受畫面之美

1.純樸的鄉村，一道獨特的風景，一幅和諧的畫卷。再讀課文，試着給《鄉下人家》的每幅畫取個名字。

師生總結：作者按照房前屋後的空間順序和季節順序，為我們描繪了一幅幅風景優美的圖畫。

2.抓住關鍵詞，感受情趣美。

（1）關注長短句，關注對比。

（2）抓住關鍵動詞，形象生動。

（3）巧用拟人修辭，生動形象。

（4）關注形容詞，豐富事物形象。

小結：抓住文中新鮮的字詞，調動感官，想象畫面，感受美感。

3.關注關鍵句，體會情感之美。

出示《鄉下人家》的美景圖，再讀全文，看看作者是如何稱贊的呢？

二、《天窗》，我的萬花筒

1.借助表格，梳理文章内容，理解“唯一的慰藉”。

（1）了解“慰藉”意思，用“慰”組詞：慰藉、安慰、寬慰……

（2）再讀課文，找出關鍵語句。

①這時候，小小的天窗是你唯一的慰藉。

②這時候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。

（3）小組合作，閱讀課文4至7自然段，思考：兩次“慰藉”感覺前後的來龍去脈。完成表格。

2.抓住關鍵詞句，感受想象的魔力。

朗讀第五、七自然段，邊讀邊想象畫面。

三、總結經驗，自主學習《三月桃花水》

1.自讀課文《三月桃花水》，想一想你的眼前浮現出了怎樣的畫面？

（引導學生關注3、5、7段了解課文内容：三月的桃花水，是春天的豎琴；三月的桃花水，是春天的明鏡。）

2.關鍵句中贊感情

《三月桃花水》語句動人優美，看着你畫下來的句子，說說這些優美的語句

引發了你的哪些想象？你從哪裡體會到了作者的喜愛和贊美？我們又該怎麼讀才能表達出這種喜愛和贊美？交流、朗讀。

（1）為什麼說“三月的桃花水，是春天的豎琴”？請同學們欣賞豎琴演奏曲。（配圖豎琴、桃花、春水）

①讀課文三、四自然段，标記你聽到了哪些聲音。這些聲音是怎樣的？說說你的想象（鼓點聲、水波聲、鳴響、低語聲、叮咚聲、鈴聲、水浪聲）。

②朗讀：要體現音調的高低不同、長短不一、忽快忽慢，以及輕松歡快。

（2）為什麼說“三月的桃花水，是春天的明鏡”呢？合作學習學習五、六自然段。

（3）抓關鍵語句，體會“三月桃花水，叫人多沉醉。”

3.總結：遷移學誦讀

(1)三月是一年中，最五彩缤紛、生機勃勃的時刻，正是有了像“三月桃花水”一樣的春水，才會賦予了春天活力，才會讓我們感受到春天的美麗。現在，讓我們用自己的眼睛去觀察一下《蔔算子·詠梅》這首詩，找尋屬于梅花的美麗！

(2)好詞好句來積累

【設計說明：落實好本單元的語文要素：抓住關鍵詞句，展開想象，品味畫面；加強朗讀，初步體會課文表達的思想感情。在教學中，我們教師要懂得取舍，每篇文本不可面面俱到，僅僅圍繞語文要素的落實來展開教學，中心突出，目标明确，提升學生的語文素養。】

模塊三 表達交流 抒發喜愛之情（2 課時）

回音壁 轉話筒

學習目标

1.能認真傾聽，記住别人話語的要點，根據對象準确轉述。

2.回憶自己的生活樂園，寫清楚樂園的樣子和在樂園中的活動，表達自己的快樂感受。

3.根據要求與同學交流習作，分享習作表達的快樂。

學習過程

一、口語交際----轉述

1.激發興趣，導入新課

日常生活中，有時候，我們需要把一些事情轉述給别人，把事情轉告給别人聽，可以叫捎口信、傳話，也可以叫轉述。今天，咱們就一起來學習轉述（闆書：轉述）。

2.練習轉述，學習文本　　

（1）出示課本上的圖文，了解交際内容。

（2）嘗試轉述練習。

學生同桌自由練習轉述，再分小組進行轉述。　　

闆書：弄清要點，不要遺漏主要信息 注意人稱角色轉換。　

3.生生表演，練習轉述

師生評議：是否将通知正确清楚地告訴了對方，人物之間的交流是否注意了角色的轉換，人稱的轉換，是否做出适度的情感反應。

4.實例練習

（1）指定一個接受轉述的人暫時離開教室，以聽不到教室裡的談話為宜。　　

（2）老師對選定的轉述者說：“請你告訴xx，讓他将教室裡的那盆君子蘭先澆點水，然後搬到外面曬曬太陽。”　　

（3）轉述者離開教室，向xx轉述。　　

（4）讓xx進教室，大家看他的行動就可以判斷出轉述者是否轉述成功。　

二、學習園地看圖寫畫

1.觀察詞語段二裡的四幅圖，小組合作，按照一定的空間順序說一說。

2.出示兩段話，請同學觀察這兩句話，有什麼共同點？

預設：景色描寫、分總結構、小短句、由遠及近等。

3.選一幅圖畫照樣子寫一寫。

三、“我的樂園”習作練習

1.談話激趣，回顧單元課文。

2.明确要求，進行創作。

（1）明确要求，理清順序。

（2）描寫樣子，增強畫面感。

（3）抓出關鍵詞句，寫出“快樂”。

3.自主修改，分享習作，師生互評

【設計說明：古詩教學、學習園地看圖寫畫和習作練習“我的樂園”一脈相承，讀寫結合，為學生寫自己的樂園做好鋪墊。習作要有畫面感，用關鍵詞句初步表達自己對樂園的思想感情。在寫樂園時，要把單元課文中學到的寫景的方法恰當運用，如：分總結構、空間順序、修辭方法等。寫樂園趣事時，要寫清楚，突出快樂的具體表現。】

第二部分 讀整本書教學《森林報》

模塊一 閱讀欣賞（ 1課時）

學習目标

1.了解蘇聯著名的科普作家和兒童文學作家維.比安基的《森林報》的主要内容。

2.從目錄入手，了解本書的結構和特點，走進《森林報》。

3.能制定好閱讀計劃，做好閱讀記錄。

學習過程

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，你們知道世界上有多少種動物嗎？全世界已知的動物超過150萬種，其中昆蟲就有100萬種以上，飛禽走獸50餘萬種。說說你見過哪些動物？

2.還記得我們學過的課文《松鼠》嗎？文中的松鼠給你留下怎樣的印象？《松鼠》的作者就是蘇聯著名的科普作家和兒童文學作家——（維.比安基），它選自——（《森林報》）。這節課就讓我們走進維.比安基的《森林報》。

二、走進作者，了解維·比安基

（1）說說你對維·比安基的了解

（2）出示作者資料袋。從這段資料中，你了解到了什麼？看了這些内容介紹，你有沒有什麼想說的？

（3）教師寫一個“報”字。同學們，你們對報紙有哪些了解？說一說。聯系已有的知識和經驗，猜猜12個月裡森林裡都發生了哪些事？

春: 蘇醒月 回鄉月 歌舞月

夏: 築巢月 出生月 練飛月

秋: 告别月 儲糧月 近冬月

冬: 冰封月 挨餓月 殘冬月

三、交流《森林報·春》片段一

四、精讀目錄，制定閱讀計劃

同學們，你們知道森林裡每天都在發生各種有趣的事嗎？黃鹂的住宅是什麼樣子的？“林中大漢”麋鹿為什麼打架？請大家趕緊拿起這本書開始閱讀吧。在記得閱讀前，制作好閱讀計劃。

模塊二 梳理探究（1 課時）

學習目标

1.了解科普作品的特點

2.體會作者的文筆及其觀察力，感受他對大自然與生命的尊重與熱愛之情。

學習過程

一、交流《森林報·春》内容

1.同學們，《森林報·春》這本書向我們介紹了很多種動植物。現在請各學習小組彙報自己小組讀到的喜歡的動植物。

2.小組比賽書中知識競賽題目。

教師出示《森林報·春》書中“打靶場”競賽，“神眼”稱号競賽欄目。

考考你的眼力：猜猜飛的是什麼鳥？（出示：鵝、雁、鶴、鹭鸶等圖片）

二、聚焦精彩片段《森林報·春----森林大戰》

1.為什麼是林中大戰？你認為林中大戰會是什麼樣的？（自由發表自己的見解）

2.作者對植物争奪生存空間的過程進行了細緻描述，仿佛讓我們親臨了一場戰争。你覺得比安基為什麼能把雲杉的生長過程寫得這樣充滿趣味？

師總結：比安基用打比方、拟人等手法把動植物世界寫得如此生動。筆法有趣、簡練、形象、優美，寫出了森林中發生的種種隐秘的生機，教給我們揭穿森林的秘密、猜破飛禽走獸生活中的各種各樣的謎。

3.走進作者，感受他對大自然的熱愛與尊重之情。

4.激發閱讀另外三本：《夏》《秋》《冬》。

讓我們繼續開啟我們的快樂閱讀之旅吧，閱讀《夏》《秋》《冬》。

模塊三 表達交流（ 1課時）

學習目标

1．學生能從中體會閱讀的快樂，增強對科普讀物的閱讀興趣。

2．能樂于與大家分享課外閱讀的成果，養成閱讀的習慣。

學習過程

學生根據思維導圖，選擇自己适合的讀書交流方式。

一、好書推薦之寫推薦詞

二、講一講我最喜歡的故事

三、說一說我看完《森林報》的感受

四、分享我的讀書方法小妙招

猜讀法、跳讀法、批注法……

五、拓展閱讀《一個人的村莊》

第三部分 語文實踐活動教學（1課時）

學習目标

朗讀比賽，想象畫面，感悟、熏陶，直至喜愛大自然。

學習過程

一、認識短句，會讀短句

1.引用課文，感受短句，感受畫面。

在《鄉下人家》中，出現的短句很多。（出示圖片）比如第二段。

2..抓住關鍵詞句，讀法指導。

如果按照習慣，“芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，”這裡我們應該用頓号，但這裡用的是逗号，說明依着時令，順序開放，在讀的時候，停頓時間稍微長一些。聯系整篇文章，這篇課文表達作者對鄉下生活的向往與熱愛，所以，讀的時候還應該輕快、活潑、舒暢。總之，同學們要反複朗讀，在遇到短句和關鍵語句的地方，認真品味，想象畫面，體會作者情感。

二、散文朗讀，走進田園

【設計說明：好的語文老師應該可以為學生搭建多個語文平台，由課内到課外、由單篇到整本書，朗誦才藝展示，閱讀分享讀書會、寫作達人等，帶領學生不斷地拓展語文學習的内涵和外延，建立與生活的聯系。師生一起徜徉于立體多維的語文學習空間中，共同進步，心靈相通。】#師者說#

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