部編教材二年級下冊找春天教案?2.找春天教材分析：，我來為大家科普一下關于部編教材二年級下冊找春天教案?下面希望有你要的答案，我們一起來看看吧!

部編教材二年級下冊找春天教案

2.找春天

教材分析：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚着我們——找春天去吧!我們到校園裡找一找，到野外去找一找。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。讀着這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

教學目标：

1、會認14個生字，會寫9個字。

2、正确、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重難點：

教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養成主動觀察發現的習慣。

課前準備：歌曲磁帶、CAI課件

課時安排：2課時

授課時間：年 月 日

教學過程：

第一課時

教學目标：

1、讀通課文，會認14個生字，會寫９個字。

2、學習課文１、２、３段，初步感受春天帶給我們的喜悅。

教學過程：

一、激趣導入

　　盼望着，盼望着，春天的腳步近了。（闆書：春天）春姑娘來到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語迎接她的到來吧！（讓學生說說平時積累的有關春天的詞句。）

　　師：是的。春天來了！春天來了！她像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪裡呢？讓我們一塊去找春天吧！

　　（闆書：找）

二、感知課文

　　師：春天就藏在我們的課文裡。同學們，平常讀課文，都有哪些要求呢？

　　１、一讀課文，過生字關：

　　　⑴　學生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學生字寶寶。

　　　⑵　組内讀一讀，讀得好的誇獎他，讀得不好的幫助他。

　　　⑶　課件出示生字寶寶，多形式認讀，力求人人參與人人過關。

　　　⑷　小組交流識記生字寶寶的方法，引導學生認真傾聽，注意積累。

　　２、二讀課文，過讀通關：

　　　⑴　要求：把課文讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　　　　讀後讓學生提出難讀的句子，課件随機出示并指導讀流利。如：

　　　　①　春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　②　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　　　③　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　④　我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　　　⑤　她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　　⑵　放聲朗讀課文。

　　３、三讀課文，感悟積累：

　　　⑴　課件出示春景圖：

　　　　　“春天來了！春天來了！”小鳥報信的時候可高興了。

　　　　　你們呢？（高興）讓我們和小鳥一起高興地向大家報個信吧！指導朗讀。

　　　⑵　師：聽了你們的話，我們幾個孩子可高興了，急忙──（出示句子：脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。）此時，課件顯示課文情景。

　　　　齊讀第二段，指導：還能再急切些嗎？

　　　⑶　師：老師聽出來了，孩子們可急了。可是春天卻──

　　　　　出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　①　自由讀句子。

　　　　②　指名讀。

　　　　③　說說為什麼這樣讀？　　　　

　　　　④　再讀句子，讀出自己不同的體會。

　　　⑷　齊讀１～３段課文。

　　　⑸　留下懸念：

　　　　我們找到春天了嗎？下節課，讓我們再跟着他們歡快的腳步，走進春天，去領悟春天那充滿生機的美。

三、指導寫字

　　１、課件出示有關生字，左窄右寬的字有哪幾個？書寫時，該注意什麼？

　　２、重點指導：柳 蕩：

　　　　課件出示“柳 蕩”兩字，請學生說說這兩字該注意的地方，課件上突出該部分，教師再進行示範，學生練習。

　　３、師範寫學生提出的難寫字

　　４、找找說說（課件出示課後習題及配音）

第二課時

教學目标：

1、學習課文４到８段，積累描寫春天的詞語、句子。

2、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，激發學生熱愛春天的情感。

教學過程：

一、複習檢查

　　師：燕子姐姐從南方回來了，她聽說咱們班小朋友特别聰明，一節課就和許多生字詞語交上朋友。她想，耳聽為虛，眼見為實，就出了一些題目來考考大家。如果大家順利通過考試，她就會送我們大家一份禮物。誰來打開考題？

　　課件顯示詞語：

　　害羞　遮遮掩掩 躲躲藏藏　嫩芽 音符　喜鵲　杜鵑　　

二、朗讀感悟

　（一）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。讓我們跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　　　⑴　學生自由讀課文４到８段，找找春天都藏在哪裡？

　　　⑵　學生交流學習成果，随機出示句子：

　　　　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　　　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　　　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　　　　她在柳枝上蕩秋千，在風筝尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　　⑶　學生以小組為單位從這幾句話中選一句最喜歡的句子進行合作學習，說說你感受到了什麼？你想到了什麼？或你還想說些什麼？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　　⑷　彙報學習成果：

　　　　　學生交流學習成果，教師随機點撥，幫助學生理解課文。

　　　　　如：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　　　　學生讀句子，說說感受到的，想到的，在學生說的基礎上再抓住問号指導學生反複朗讀。

　　　　　又如；早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　　　　請學生說說感受到了什麼？想到了什麼？或還想說些什麼？并把你的體會用朗讀告訴大家。

　　　　　再如：她在柳枝上蕩秋千，在風筝尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　　　　師引讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　　　　生接讀：她在柳枝上蕩秋千，在風筝尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　　　　師：春天隻在這些地方嗎？你是怎麼知道的？（課件中的“……”變紅色）

　　　　　學生說說春天還在哪些地方？

　　２、齊讀４～８段課文：

　　　⑴　春天這麼美，有位詩人把這幾句話改成了一首詩（出示課件，配樂朗讀）

　　　　　小草從地下探出頭來，

　　　　　那是春天的眉毛吧？

　　　　　早開的野花一朵兩朵，

　　　　　那是春天的眼睛吧？

　　　　　樹木吐出點點嫩芽，

　　　　　那是春天的音符吧？

　　　　　解凍的小溪丁丁冬冬，

　　　　　那是春天的琴聲吧？

　　　　　春天來了！春天來了！

　　　　　我們看到她，我們聽到她，

　　　　　我們聞到她，我們觸到她。

　　　　　她在柳枝上蕩秋千，

　　　　　在風筝尾巴上搖啊搖；

　　　　　她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，

　　　　　在桃花、杏花枝頭笑……

　　　⑵　師：春天這麼美，我們把它背下來好嗎？你們真棒！

　　　　　燕子姐姐也被你們的智慧征服了，她想帶咱們去春遊呢！

　　　　　（課件顯示小燕子一路飛過春天各個地方，與此同時，優美的旋律在耳邊激蕩。）　　

三、拓展延伸

　　１、小朋友，你看到了什麼，聽到了什麼，聞到了什麼，觸到了什麼？讓學生暢所欲言。

　　２、你眼中的春天美嗎？你想用什麼方式來贊美春天呢？

　　　　生１：畫春天。

　　　　生２：說寫幾句話來贊美春天。

　　　　……

　　３、自主組合，贊美春天：

　　　　畫畫組：展示畫。

　　　　寫話組：把寫的話串成一首詩。

　　４、展示成果。

四、作業自助餐

　　１、用你最喜歡的方式積累文中詞句。

　　２、到郊外去找春天。

　　３、收集有關春天的詩句。

闆書設計：

小草　　　　　　　眉毛

野花　　找春天　　眼睛

嫩芽　　　　　　　音符

溪水　　　　　　　琴聲

……

《找春天》教學反思

《找春天》是部編本二年級下冊的第一單元第二篇課文，文章結合時節，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然中的情趣，培養留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。

一、創設情景，激發興趣。

在教學本課時，播放歌曲《春天在哪裡》，引導學生說說自己發現的春天，雖然現在的天氣仍然給人一種冬天的氣息，但是學生通過仔細的觀察還是可以找到春天的迹象的：河裡的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經感受到春天來了。這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊。

二、誦讀感悟，品味語言。

在本課的教學中，安排了多種朗讀方式。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷着怎樣的心情去找春天的？”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅，興奮的心情，再讓孩子們小組讨論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什麼樣的？再用出示第3～8自然段，相機指導朗讀，引導學生看圖，并讓學生圖文結合想為什麼把小草說成是春天的眉毛呢？用同樣方法讓學生自主學習課文的5、6、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀，說說自己仿佛看到了什麼，聽到了什麼。學生在讀、品、想、說等語文實踐中，已經能充分感受春天的多姿多彩。接着我說孩子們你們找到了美麗的春天，心情怎麼樣？孩子們會說“高興、愉快、興奮”等，那就用你們現在的這種心情讀課文第8段，體會找到春天的欣喜與激動。通過誦讀與想象的結合，調動了學生積累的生活經驗，體察到了語言的意境美。

三、課外延伸，積累運用。

《語文課程标準》指出“語言文字運用”，即我們的語文教學要切實提升學生的語言文字運用能力。在本課的教學中，以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式為依托，引導學生模仿、遷移，一方面促進了學生對課文内容的進一步領悟，另一方面讓學生得到了切切實實的語言訓練。

本課教學中有不足，在生字書寫的教學中，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因，多數學生連筆都不會用了，以後多加強寫字訓練和要求。

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