小蔡：深圳公辦學校教師，小學語文老師，班主任，武漢大學哲學碩士，華南師大文學學士。分享語文教學和寫作知識，歡迎關注！

楠楠是星耀學園三年2班的學生，她今天就要回學園了！

走出家門，早晨的陽光從沒有遮攔的天空直直射過來，楠楠自覺地擡起右手想擋住眼睛，但倏忽間，她的兩隻手臂都伸向了天空，一長一短，45度角，要起飛似的，嘴裡還念念有詞：

“迪迦！”

接着右手臂呈90度向上，左手尖搭在右手的肘關節處，大喊一聲：

“迪迦之光！”

“咻咻咻”“boomboom"

路上的楠楠左沖右突，開開心心地回到了學園。

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天生的想象力

楠楠在回學園的路上，玩得不亦樂乎，靠的是什麼呢？是她的想象。

有老師說，我們要培養孩子的想象力，色彩鮮豔的，天馬行空的，讓他們的童年多姿多彩。

這樣說，乍一聽挺有道理。但細細揣摩，會發現這句話的邏輯基礎就是錯的。

因為孩子的想象不用教！他們天生就有豐富的想象力，是天賦之能。

童年的喃喃自語，信手塗鴉，童年的天真好奇，遊戲玩樂，無不充溢着豐富的想象力。

我們要做的，隻是呵護他們的想象力，讓新奇的想象在他們的精神世界中長久駐留，并漸漸發展為一種學習能力和學習方式。

想象作文

不過孩子擁有天真的想象力，并不意味能寫好想象作文。

寫作裡的時空和我們現實的時空是不同的，無論寫作多麼得源于生活，它的背後都有一個人——那就是作者，在以全能的視野來總覽整個作文世界。

這就需要作者有有遣詞造句的能力，謀篇布局的能力，有創造和審美的能力。

而我們的學生缺少的隻是這樣的自覺。也就是說，想象作文，教的目标是讓學生用藝術的語言形式表達審美的想象。教的内容是喚醒學生的想象力。

搭建寫作通道

1.想象作文的内容性知識

想象作文寫什麼呢？它不可能是信馬由缰、胡編亂造，它的根基必定是有一些确定的知識作為支撐。

比如想象變成動物的生活，那麼學生就要知曉某種動物的原本特征和行為習慣，了解得透徹，寫得故事越精彩。如果某種動物沒有了四肢或者長出了翅膀，它又會怎麼生活？這些想象是建立在動物知識的了解上的。

比如想象穿越到過去或未來的日子。過去的日子，需要學生對當時的社會生活，民俗風情的知識有所了解；未來的日子，需要學生對當代科技發展前沿有所理解。

比如想象到原始森林，茫茫大漠，極地冰川曆險，那就要學生具備地理的生物的旅遊的等諸多方面的知識。

能為想象插上“翅膀”的首先是這些确定性的知識，在此基礎上充分想象。教師應當在喚醒學生想象力之前，充分引導學生，靈活利用自己各個學科的知識，讓想象符合曆史邏輯，充滿科技含量，飽含人文之光。

2.想象作文的思維性知識

當學生具備了内容性知識，接下來就要喚醒學生的想象力，為他們搭建各種可能的通道。

（1）相似聯想。當孩子們拿着一支“鉛筆”時，他們會想，這支鉛筆好像一支船篙，一根如意金箍棒，一把激光劍，千變萬化，都是根據鉛筆的特征進行相似聯想的。

那麼想象作文就可以是《一支鉛筆的冒險》，描寫這支會變化形态的鉛筆遇到各種難題的奇妙曆險。

（2）換位聯想。換位聯想是打破日常的固有關系，将兩者的位置對換。比如主仆換位，貓變成了人的主人會發生什麼；角色換位，孩子成為世界的主宰，會發生什麼？你變成甲蟲，會發生什麼？特征換位，人的眼睛和耳朵換位，是發生什麼？蜜蜂的尾針和觸須換位會發生什麼？

那麼想象作文就可以寫《孩子王》，《貓國》等，打破人們的固有認知，創造全新的世界。

（3）優化組合。就是把不同事物的各種特征組合起來，變成一個全新的事物。比如古代的龍，由“蝦眼”、“鹿角”、“牛鼻”、“狗嘴”、“鲶須”、“獅鬃”、“鷹爪”、“魚鱗”、“蛇尾”這九種動物的身體組成，變化成了中國最具實力和地位的動物象征。那想象的世界，可不可以由你來創造一種全新的神獸呢？

那麼想象作文就可以寫《我和長江七号過一天》，《笨拙的鐵甲小寶》、《無敵的機甲龍獸》等，描寫“我”和一種神奇怪獸的故事。

構建故事框架

想象作文之所以精彩，不僅在于想象的新奇和瑰麗，更重要的是故事情節充滿了一波三折。一般的記叙文寫作，主要追求六要素，時地人，起因經過結果，這樣的故事平鋪直叙，缺少生動色彩。

怎麼把想象故事寫精彩呢？

（1）沖突性。在冒險故事中，有一道道險情需要破解，還有主人公們的不同性格沖突，不同智力沖突；在穿越故事中，有一個個挑戰需要面對，有一個個謎題需要解答；在變化形态的故事裡，有一個個怪獸需要戰鬥，沖突越激烈，故事越精彩。

（2）曲折性。在破解難題的過程中，并不是一蹴而就的，主人公産生了一種願望，在實現願望的道路上，一個障礙接着一個障礙；在接近任務完成時，突然竄出一個另一個任務，每個任務都需要主人公的成長和變化。在實現夢想的路上總是一波三折，人物越曲折，故事越精彩。

總述

一篇優秀的想象作文，必定具備綜合的确定性知識，奇妙的想象通道，精彩的故事情節。有了這三種能力，想象作文就能寫得優秀。

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