近日，浙江省教育廳印發《關于公布第三、第四批“雙減”優秀實踐案例的通知》，杭州采荷第三小學教育集團的《全息述評：基于核心素養的學生綜合素質評價體系建設》在内的20項案例成為浙江省第三、第四批“雙減”優秀實踐案例。

杭州采荷第三小學教育集團同學們的評價手冊不一般。

《采三學子綜合評價手冊》讓原本“孤立分離”的過程性評價單形成了“活頁成長冊”，學生的成長和評價不僅直觀，而且連續、有層次。可以“連”的“評價護照”，讓獨一無二的素養雷達圖将各項能力指标“連”起來，形成了清楚、立體的能力畫像，形象直觀地展示學生各項素養能力的發展。同學們的期末評語還可以“掃”，原本以學科成績為主的傳統報告單變成了兼具“視聽覺一體化”的綜合素養報告單。

去年9月，采荷三小深入探索基于綜合素質評價理念的全息述評綜合評價體系，進一步加大評價改革力度，取消單元測試、期中測試，變為定期學習評估，從檢測學習結果轉變為了解學習狀态；從單一唯分數論轉向多元學習行為分析；從向家長彙報學習成績，轉為個性化反饋成長過程，幫助家長和學生反思不足，提供有針對性的學習建議。

學校在“全息視野”的基礎上，利用大數據和“數字童年”智慧教育平台，将學生成長的過程以全景的方式展現出來，采取“學科＋評價、評價 技術”的方式，促進“學-教-評-研”一體，構成“五育融合”的綜合評價體系，體現“全員、全科、全程”等特點。

學校首先基于素養導向進行了頂層架構，将學校的各項評價活動進行梳理，融入校園智慧平台中，全面考察學生學習的全過程。同時，将素養檢測滲透在項目任務或遊戲活動中，借助智能技術觀察學生綜合運用所學知識解決問題、完成任務的過程。

學校改進了評價方法，多維度促進學生全面發展。

上學期期末低年級的“樂評嘉年華”活動很受孩子們喜歡。“拼一拼農産品名稱”“排一排隊列”“背着大米過障礙”“說一句對祖國媽媽的祝福”……學校以“建黨百年”為時代背景，将各學科的評價内容融入在“旭日東升”、“改革開放”、“日新月異”三個場館，學生組成小隊參加三個場館的活動項目，評價實現學科融合。

在“樂評”的過程中，觀察員們還會重點觀察學生主動探究、團結合作能力。擔任觀察員的除了教師，還有高年級的哥哥姐姐以及家長，家長王女士就曾是其中的一員。“以前我擔心孩子沒壓力能否學得好。但實踐證明，孩子在采荷三小的兩年裡不僅學得好而且學得快樂。”“樂評”結束，學生能得到教師親切的鼓勵和期盼，從簡單粗暴的“貼标簽”走向充滿愛與關懷的激勵；不給孩子“劃等級”，而是發現每個孩子的優點、潛力及進步情況，保護學習的興趣，尋找不斷生長的可能性。

學校引入了表現性評價，将項目化學習評價納入到全息述評體系中，包括每周四下午141門拓展性課程，每周五半天“走讀杭州”的項目式學習，學校大閱讀課程……

采三還舉行了摘星圓夢書畫展。作品征集、布展、嘉賓邀請、主持、禮儀、攝影、電腦操控、音效調節等每個環節都由學生來完成。

“學生的活動就應由學生們自己組織，老師隻是發起人。”項目負責老師陳初陽說，“這樣的活動讓孩子各方面的能力得到鍛煉，作為老師，對他們的成長和進步感到高興。”

“數學小視界”“我是亞運代言人”“制訂家庭旅遊計劃”“班班有歌聲”等項目，讓孩子們有了更多的展示平台。老師們則通過觀察學生在各類活動中的具體表現，評價學生已經取得的發展成就，進行全方位的肯定，适切地診斷，并給出建議。

學校利用信息技術，建立“數字童年”智慧教育平台，為每一位學生搭建了成長數據庫。學業成績、雛鷹争章、過程性作業、階段性測評甚至體檢數據都一一記錄在每個學生的成長平台中。隻要掃描學生的二維碼就可以實時錄入評價數據，師生和家長就可以同步查閱學生的成長過程。

全息述評綜合評價體系推出後，學校在調研中發現，家長對孩子的了解更全面，也從之前的關注成績，轉向更關注學習習慣、興趣愛好等方面。随着評價改革的不斷深入，老師們也可以根據評價數據反觀課堂，為學生提供“适性、适切、适用”的教學，向課堂要效率，切實減輕學習負擔。

“全息述評讓學生有更多方式展示自己的學習，學習成就感更強，切實減輕了學習負擔。家長也可以更全面地了解學生的學習情況。”學校副校長楊欣表示，“全息述評”希望喚醒學生的内生動力，讓他們得到最好的發展，享受成長的滿足感，同時，讓老師和家長看見每個學生的不同成長。

來源：采荷三小教育集團

本文為錢江晚報原創作品，未經許可，禁止轉載、複制、摘編、改寫及進行網絡傳播等一切作品版權使用行為，否則本報将循司法途徑追究侵權人的法律責任。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!