新課标語文課題組：黃雅麗

河南省高級教師，骨幹教師，周口市優秀班主任，省優質課獎獲得者。長期為多家文化公司出原創試卷，聯考卷，為多家雜志特約供稿人。

主編：王濤

欄目主編：楊文慧 / 責編：左佐

審校：張婷 / 美編：張新雨

編者寄語

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。”你是永恒者，“江月年年隻相似”，你又是無情者“江月何年初照人”電影、電視劇、報刊、雜志每一天都在通過各種形式述說《光陰的故事》。陸蠡先生的《光陰》是一篇很有特色的散文。先生以清麗飄逸的筆觸，以“我”的切身感受和生活态度為線索，别出心裁地記述了一次散步的經過，把散步時的所見所聞轉化為極其細膩的心理活動，牽着自我的思想散步，把光陰拟為一個回聲者、揶揄者、哲思者，從而使難以觸摸的事物變得生動可感。表達自我對時間的哲理性思考，告誡人們珍時惜時用時，奮進拼搏、分秒必争，在可為時代要有所作為，“莫等閑、白了少年頭，空悲切”。最值得稱道的是修辭手法的娴熟運用，使文章有了詩一般的美感。

披文入情

光陰

①我曾經想過，如若人們開始愛惜光陰，那麼他的生命的積儲是有一部分耗蝕的了。年青人往往不知珍惜光陰，猶如擁資巨萬的富家子，他可以任意揮霍他的錢财，等到黃金垂盡便吝啬起來，而懊悔從前的浪費了。

把年青人往往不知珍惜光陰比作擁資巨萬的富家子任意揮霍，比喻表面看平淡無奇，但内核富有感情的張力，讀之眼前浮現一幅懊惱少年捶胸頓足的畫面。

②怎樣我會起了這些古怪的念頭呢？是最近的一個秋日的傍晚，我在近郊散步，我迎着蒼黃的落日走過去，複背着它的光輝走回來，足踩着自己的影子。（運用電影的蒙太奇手法，畫面感十足）“我是牽着我的思想在散步。”我對自己說。“我是蹤蹑着我的影子，看我趕不趕得過它？”我一面走一面自言自語。“我在看我自己影子的生長，看它愈長愈快，愈快愈長。”我獨語。總之，我是在散步罷了。我攜着我的思想一同散步。它羞怯得畏見陽光，老躲在我的影子裡。使得我和它談話，不得不偏過頭去，伛偻着身子，正如一個高大的男子低頭和身邊的女子說話，是那麼輕聲地，絮絮地。

學會藝術地看待生活，生活皆藝術。作者在這裡運用場景描寫、議論抒情、比喻拟人多角度多層面再現一次普通的散步，給我們以審美的享受，哲理的浸潤。

③我們走着走着，不知從哪裡來的一枚樹葉，飄墜在我們的腳前。那樣輕，怕跌碎的樣子。（落葉拟人化，令人想起郁達夫《故都的秋》中“落蕊”，一種生命來無蹤去無息的落寞襲上心頭。）要不是四周是那麼靜寂，我準不會注意。但我注意到了，我撿了起來，我恍若看到這不是一片樹葉，分明是一張日曆，一張被不可見的手扯下來的日曆。（把“落葉”比作“被不可見的手扯下來的日曆”，暗合題目“光陰”。）這上面寫着的是一個無形的字：“秋”。“秋！”我微喟一聲。“秋，秋”，我的思想躲在我的影子裡和答我。我感到有點遲暮了。好像這個字代表一段逝去的光陰。“逝去的光陰，”我的思想如刁鑽的精靈，摸着了我的心思。

把我的思想拟人化，“躲”字含蘊深刻，又比作刁鑽的精靈，引人遐思。這正表現了陸蠡散文風格的特點“掙紮的内核，從容的表達。 ”就是說，散文内在的情感如一條奔突掙紮的河流, 裹挾着戰兢、傾跌與峭拔 ;表達的層面卻如一池清麗平靜的深潭, 蘊蓄着憂郁質樸與敦厚。

④光陰要逝去麼？卻借落葉通知我。（對光陰流逝的不舍，喟歎。）我豈不曾擁有過大量的光陰，這年青人唯一的财産，一如富賈之子擁有巨資？我曾是光陰富有者。

過渡段，承上啟下，引起自己早年青春年少的回憶。

⑤正是這樣秋暖的日子，在很早很早以前。我坐在一隻竹籮裡面，——我的身子還裝不滿一隻竹籮——我玩着谷堆裡捉來的蚱蜢、螳螂和甲蟲，我玩着玩着，無意識地玩去我的光陰。（想起羅大佑的《我的童年》，成年人憶起童年，大底現在心裡是落寞的，這和陸蠡的憂郁的性格暗合。）祖父是愛惜光陰的。他匆匆出去，匆匆回來，複匆匆出去，（連用三個“匆匆”，來描述祖父忙碌的一生，祖父的一生不也是許多人的一生嗎？）不肯有一刻休息。但是他珍惜也沒有用，他僅有不多的光陰。等到他在一個悄然的夜晚，撇下我們而去時，我還不懂他為什麼要離開我們，原來他把光陰用盡了。

好一個“原來他把光陰用盡了。”有種燈枯油盡之感。每個人都有用盡光陰的一天，想到此悲從心生。人生幾度秋涼，時光把人抛。

⑥還是在不多年以前，父親寫信給我說：“你現在長大了，應該知道光陰的可貴。聽說你在學校裡專愛玩，功課也不用功……”父親也珍惜起光陰來了。大概他開始憂光陰之窮匮，遂于無意中把憂心吐露給我。在當時我不是能領會的。我仍是嫌光陰過得太慢。“今天是星期一呢！”便要發愁。“什麼時候是聖誕節呢？”雖則我并不喜歡這異邦的節日。“怎樣還不放假呢？”我在打算怎樣過那些佳美的日子。光陰是推移得太慢了，像跛腳的鴨子。于是我用歡笑去噪逐它，把它趕得快些。正如執棰的孩子驅着鴨群，唿哨起快活的聲音促緊不善于行的水禽的腳步，我曾用歡笑驅趕我的光陰。

這個比喻十分新奇。把青春的慢光陰比作“跛腳的鴨子”，青春年少不知珍惜光陰的無所事事、度日如年的情狀，形象地描摹出來了。有一種少年維特的煩惱之感。

⑦“你曾用歡笑驅趕你的光陰。”我的思想像回聲的化身，複述我的話。

我是光陰的過客，我的思想化身為光陰的智者，他讓我意識到我的以前蹉跎歲月的無知，現在的遺憾。

⑧但是很久不那麼做了。竟有一次我坐在房裡整半天不出去。我伏在案前，目視着陽光從桌面的一端移到另一端。我用一根尺，一隻表，來計算陽光的足在我的桌面移動的速度，我觀察了計算了好久。

細節的刻畫。連用五個“一”來寫自己想留住光陰，卻無能為力的樣子，大抵每個少年都有這樣的時刻。讓讀者充分感知虛擲歲月，虛耗生命的可惜。

⑨“你也在計算光陰的速度了。”我的思想像喜災樂禍似的，（ 意思是人缺乏善意，在别人遇到災禍或者别人遭遇不幸的時候感到開心。）揶揄我。（yé yú耍笑、嘲弄。）

這裡連用兩個貶義詞來形容“我的思想”，把我的思想拟人化、魔鬼化，這是對自己虛擲光陰的嘲笑。

⑩真的，我在計算光陰的速度了。我想到光陰速度的相對性，得到這樣的結論：感覺上的光陰的速度是年齡的函數。想到我自己在人生的象限上轉過了幾度呢？猶如作繭自縛，我自己衍出方程式而複把自己嵌在這式子裡面，我悲哀了。

自己開始意識到光陰的重要性了。這裡作者采用數學物理上的術語“速度”“相對性”“函數”“象限”“方程式”來形容自己對光陰的認識。這個長長的比喻句，把作者内心中對光陰的流逝之快、自己虛度光陰的懊惱、如今内心的悲哀形象生動地描摹出來了。

⑪“你自己衍出方程式而複把自己嵌在裡面。”思想嘤然回答，已無尖酸的口吻。

這一認識，與開頭相呼應，具有振聾發聩的藝術效果。

⑫但是我無法改正這方程式，這差不多是正确的。啊，悲哀的來源，我想把這公式從我的腦中擦去，已是不可能。正如我剛才撿起來的樹葉，無法把它裝回原來的枝上。我重新谛視這片葉，上面仍依稀顯現着無形的字：“秋”。

看似行雲流水平靜樸素的語言, 隐藏着沉痛的人生感慨。歡笑與悲涼, 傾訴與獨語, 溫暖與孤寂, 就像一支由文字和思想織成的火焰, 帶給讀者的是一種心靈深處的療傷和慰籍。“自古逢秋悲寂寥”“秋風秋雨愁煞人”。

⑬另一天，從另一枝柯上，會有不可見的手扯下另一片樹葉——是一張日曆——那上面寫的應該是另一個字，“冬”！

時光荏苒，歲月輪回，季節交替。

⑭“冬。”我的思想似乎失去了回答的氣力。（從“回聲的化身，複述我的話。”到“喜災樂禍揶揄我”，再到“嘤然回答”，最後“似乎失去了回答的氣力。”可見我的思想與我如影随形。這是作者自己對“光陰”認識的全過程，從不愛惜、不認識到愛惜光陰、認識光陰的珍貴，“少壯不努力，老大徒傷悲”的心路曆程。）

作者用語、結構、意象上變化多姿, 起伏有緻, 使其散文具有了一種飽滿的質感與張力。 這種質感與張力, 不是刻意為之, 實在是暗合了陸蠡豐富敏感, 充滿矛盾糾葛的内心旋律。

⑮“秋……冬”，又是兩個平聲的沒有低昂的字眼，像一滴涼水滴進我的心胸，使我有點寒意。我不能再散步了，我攜着我的思想走回家，施施歸去。

開頭“我攜着我的思想一同散步”，結尾“我攜着我的思想走回家，施施歸去。”呼應開頭，圓形結構，嚴謹有層次感。陸蠡力求避免一般抒情文對内心世界的直接告白, 而是善于用有形有聲有色的具體物象, 來暗示自己心靈深處的情感律動。 企圖以很少的文字制造出一種情調, 讓讀者通過聯想和想象, 體會到豐富而永恒的意象的内涵。 他散文中敏銳的感觸, 豐富的想象, 再輔以象征、對比、暗示等手法的運用, 一系列鮮明隽永耐人尋味的意象令人久久難忘。

來源：選自《陸蠡散文選集》，有删改

作者：陸蠡

文章珠玑

啊，悲哀的來源，我想把這公式從我的腦中擦去，已是不可能。正如我剛才撿起來的樹葉，無法把它裝回原來的枝上。我重新谛視這片葉，上面仍依稀顯現着無形的字：“秋”。

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