一、引言

　　進行小學數學教學的時候，想要培養學生的數學思維，便必須幫助學生掌握相關的數學知識。學習好數學不但會給學生初中的學習奠定基礎，還能夠幫助學生解決生活中存在的和數學關系比較密切的問題。所以，在進行小學高年級數學教學的時候。教師可以選擇和知識聯系比較密切的生活情境，通過生活情境幫助學生更好地參與到數學教學中來，激發學生的主體意識，切實提高小學高年級數學教學的效果，幫助學生更好地成長。

　　二、将生活情境運用到小學高年級數學教學中去的意義

　　1．幫助學生形成較為直觀的數學印象

　　小學生年齡比較小，其對數學最直觀的印象便是數學是由數字組成的，數學知識比較抽象，理解起來也比較困難。進行小學數學教學的時候，若是能夠将生活情境運用進來，能夠實現情境交融，讓學生通過較為形象的思維方式，更好地理解數學教學的相關概念。但是小學生年齡較小，邏輯思維能力比較差，所以，在學習較為抽象的數學的時候，便需要将形象思維方法運用進來，幫助學生更好地理解相關的知識，切實提高學生數學學習的實際效果。

　　2．生活情境的運用能夠切實提高小學高年級學生數學學習的效率

　　數學是一門比較枯燥的科目，小學生年齡較小，其思維也比較活躍。所以，進行小學數學教學的時候，若是過于枯燥，學生很容易産生厭學的情緒，這也導緻了部分學生無法理解相關的數學公式和定理，學生數學學習的效率也很難真正的提高。這種情況下，教師可以将生活情境運用進來，選擇一些生活中的片段，将其運用到數學教學中去。一個較為成功的生活情境，不但能夠将學生數學學習積極性調動起來，還能夠形成良好的數學學習氛圍，讓學生産生身臨其境的感覺，學生的主觀能動性也能夠得到更好的發揮，學生的數學學習效率也會有明顯的提高。

　　3．能夠幫助學生養成良好的實踐精神

　　生活情境的運用，能夠将學生主觀能動性激發出來，學生學習的時候，不再被動地學習知識，而是會更加願意參與到學習時間中去。這個過程中，學生本身的動手能力和實踐能力都會有很大的提高。并且，數學情境教學也非常重視和多媒體教學等方式的結合。通過生活情境，能夠給學生更多的動手機會，學生遇到困惑的時候，也會更願意去主動地思考和動手嘗試，這個時候，若是教師能夠對學生進行恰當的引導，能夠幫助學生培養其實踐精神，提高學生的動手實踐能力，這本身便符合新課改對教師教學和人才培養的要求，對于學生将來的成長非常重要。

　　三、小學高年級數學教學存在的主要問題

　　1．數學教學的時候，教師的語言不夠通俗

　　通過分析以往小學高年級數學教學可以發現，部分教師教學的時候，語言不夠通俗，學生很難聽懂教師的教學語言。首先，小學生年齡比較小，即便是小學高年級的學生，其所處的階段還是學習的初級階段，雖然學生的知識接受能力比較強，但是并沒有形成較好的學習方法，學生學習的時候，很容易因為教學理論的枯燥而對數學産生抵觸心理，甚至有些學生會不願意學習數學。數學本身便是一門比較枯燥的學科，小學生也很難對數學學習産生興趣。其次，小學生年齡比較小，部分小學生都比較貪玩，不夠重視數學學習。還有些教師教學的時候經驗欠缺，在教學的時候，受到情緒影響比較大，這也會導緻小學高年級數學教學氛圍比較壓抑。最後，數學本身便是一門較為嚴謹的科目，但是很多嚴謹的專業術語，學生很難理解，這便要求教師必須通過通俗易懂的語言來給學生解釋，但是通過分析當前小學數學教學可以發現，部分教師的描述能力較差，學生必須死記硬背相關的概念，學生也比較讨厭這種學習方式。

　　2．教學方法适用性較差

　　随着教育的發展，也出現了很多新的教學方法，但是通過分析多個小學中新教學方法的運用，能夠發現，很多學校教學方法的運用存在形式主義的情況。新教學方法的價值無法體現出來，還會浪費很多的教學時間，預期的教學效果也很難達到。教師進行小學數學教學的時候，部分教師在現代教學方法運用的時候，沒有很好的創新，這不但給教學效果提高造成了極大的影響，還會給學生學習能力和思維能力的發展造成極大的影響。還有些年齡較大的教師已經形成了自己的教學理念和教學模式，甚至會懷疑新的教學方法應用的可行性。生活情境教學法雖然得到了很多年輕教師的認可，但是其教學經驗比較少，這也導緻了其沒有将其運用到點上，這也給教學進度以及教學質量造成了極大的影響。

　　3．小學高年級數學教學内容比較死闆

　　生活情境的運用能夠很好地擴充數學教學的内容，讓學生通過生活更好地學習和掌握數學知識。但是由于觀念等方面的影響，部分教師在教學的時候，往往會比較重視教學任務的完成，對于生活知識不夠重視。小學生年齡比較小，好奇心比較重，在提問的時候，經常會提問教師一些生活中的問題，若是教師沒有很好地解答，學生會比較失望，甚至會不喜歡這個教師，這也會影響數學教學的正常進行。此外，有些教師本身的師德水平比較低下，認為教學隻是自己的謀生手段，在下課後，教師也不會将較多的精力放在數學教學上，甚至學生都無法找到教師，師生之間的互動比較少。然後，由于長期受到傳統教學理念的影響，部分教師并不會将生活中相關的數學知識帶入課堂教學中去，教師也不願意花費大量的時間來找生活素材。

　　四、生活情境在小學高年級數學教學中的應用分析

　　随着社會經濟發展和教育的進步，情境教學已經較為廣泛地運用到了小學數學教學中去，也取得了很好的效果，筆者下文主要分析了小學高年級數學教學中生活情境地運用，希望能夠将生活情境更好的運用到小學高年級數學教學中去，将生活情境的作用發揮出來。

　　1．把生活轉變成較為抽象的數學知識

　　進行小學高年級數學教學的時候，内容一般包含了兩個方面，分别是基礎知識和拔高知識，絕大多數的學生都能夠較好地掌握基礎知識，并且能夠将基礎知識運用到題目解答中去。但是對于那些拔高的部分，若是學生反應能力快，思維比較清晰，那麼能夠很好地進行解答和計算，若是學生不喜歡數學，并且數學思維能力比較差，那麼很難進行題目的解答，這便要求教師教學的時候，将那些比較抽象的數學題目轉化成為學生生活中發生的問題，這樣學生能夠通過聯想更好地進行問題解答。比如，在進行圓的周長學習的時候，教師可以讓學生通過感受的方式來進行圓周長計算方法的了解，學生可以根據學生情況将學生分成不同的小組，然後讓學生以小組為單位來探索圓周長測量的方法，并找到相關的規律，将公式推導出來。

　　2．利用生活中的問題情境進行小學高年級數學教學

　　小學數學教師進行高年級數學教學的時候，不但需要重視教學任務的完成，還需要在課餘時間多觀察學生，和學生進行交流和溝通，真心地和自己的學生交朋友，這樣教師才能夠更好地了解學生的生活情況，把握學生的喜好，在數學教學的時候，考慮到學生的特點和喜好，在進行數學問題解決的時候，教師需要盡量地舉學生生活中的例子，這樣能夠将生活更好地滲入數學教學中來，學生才能夠更好地感受到數學和生活之間的聯系，也會更加主動積極地在生活中使用數學知識，真正地認識到數學學習對于自己的意義。比如，在進行數學教學的時候，經常會遇到一些生活化的題目，比如，三個小熊糖和五個棒棒糖價格為23元，一個棒棒糖和一個小熊糖的總價是12元，問學生棒棒糖和小熊糖的單價。以往的教學方式僅是讓學生進行方程題目的解答，學生很難将其和生活結合在一起。教師可以給學生機會，讓學生去商店裡買糖，真正地感受這個過程，學生不但能夠更好地體會到學習數學的樂趣，還能夠真正地認識到數學和生活的關系，真正地重視數學學習。

　　3．利用生活化的語言拉近數學和學生的距離

　　對于小學生而言，高年級數學比較枯燥和乏味，學生很難對于枯燥的數學知識産生興趣。想要提高學生對于數學學習的興趣，教師需要通過生活化的語言将學生和數學知識之間的距離拉近。在進行小學高年級數學教學的時候，教師應該盡量地少使用那些專用名詞和術語來給學生進行數學概念的講解，教師可以将那些術語轉變成為學生比較容易懂的詞語，這種通俗易懂的教學方式，能夠将學生數學學習積極性激發出來。不但能夠幫助學生更好地理解相關的數學知識，還能夠加深學生和數學和教師之間的聯系，更好地感受到數學知識學習的魅力。比如在進行面積計算和周長計算的時候，出現的公式比較多，若是學生背混或者無法理解内涵，那麼在考試的時候很容易出現問題，也會影響學生數學學習的積極性。但是若是教師能夠将數學模式運用進來，讓學生進行探究和公式的總結，學生很容易理解相關的公式，考試的時候，失誤出現的概率也會降低。

　　五、結語

　　在小學高年級數學教學的時候，将生活情境運用進去，不但能夠幫助學生更好地掌握相關的知識，提高學生的學習成績，還能夠幫助學生養成獨立思考的能力，拓展學生的思維，學生也更加容易通過數學學習感受到數學知識的樂趣。所以教師必須認識到生活情境運用的重要性，并将其運用到小學高年級數學教學中去，切實提高小學高年級數學教學的質量，幫助學生更好地學習和成長。

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