上周一位娃隻有兩歲的好朋友問我：

這文章講的是一位家長控訴老師讓家長教作業改作業，因此憤然退出家長群。

其實換個角度想，老師讓我教讓我改，那是看得起我，竟然認為這事兒我能勝任。初高中老師肯定就不會冒這個險，那麼多科目，一千個家長有一千種教法，分分鐘教歪帶偏幫倒忙，拖升學率後腿。

那我到底要不要教？

這學期《語文知識能力與訓練》裡面有這麼一道題：

這道題小翅不會，後面每一課的閱讀題她都不會。會做的小朋友也不要自滿，咱最低綱領是高考，最高綱領是日後出口成章、下筆有神喲。

既然不會做，老師到底有沒有教怎麼做？如果沒有，以後會教嗎？就算老師教了，她有沒有聽進去？即使她認真聽了，能不能聽懂？錯了的題老師有講評嗎？

這些都不重要，案子也不必破了。反正如果我不教，她肯定就不會，短期後果是睡不了，長期後果是睡不着。

隻好教了。

這種題當然是難不倒那些年被高考虐過的我們，但會做題跟會教二年級小朋友做題是兩碼事啊。

做閱讀題的秘訣隻有一個，就是“答案盡在文中”，也就是學會在文中找答案。英語閱讀理解題同理，換了個語言外殼而已。

這短文中涉及幾種技巧：

1. 識别文章結構 （橙色）
2. 對應題幹，找關鍵詞（紅圈）
3. 找描述細節，理解生詞 （藍色和綠色）

各位看看，二年級小孩要實現從0到1的突破，熟練運用這些技巧，是不是需要大量練習和個性化講評？一個班幾十個孩子，算了吧。老母親&老父親擦幹眼淚以後，還不是要堅強一點自己上。

《知能》這目前還是比較簡單的題目，來看看這一篇：

這是北大博雅閱讀課二年級上裡一篇寫秋天的文章，比語文課本精彩多了。原因是語文課本是為義務教育而編的，面向社會各階層的學生 。而作為拓展閱讀的教材，必然要拔高一些。

好文章就是這樣“布滿考點”的。所謂考點，其實就是文章的精妙之處。之所以要考，其實是為了“提示”我們，這兒有好東西，快學了去，依葫蘆畫瓢用在寫作上。

以這篇文章為例，編者問：描繪了幾個場景？（大樹和小河）。

再問：蝴蝶是什麼意思？（“大樹落葉了”）

再問：紗巾是什麼？（從“紗巾”，到“浪花花”，再到“抱着白鵝搖”，是水波從小到大）

最後問：為什麼“天高了，地寬了” （大樹高，河兒寬）

編者沒有提到的 “一抹金，一抹銀”，我們可以再問問小朋友金色銀色分别代表什麼 （金色的大樹，銀色的小河）。

正所謂考點從文中來，答案從文中找。

全文圍繞大樹和小河處處呼應，讀起來讓人拍案叫絕。隻要常常陪着小孩在這樣的佳作中熏陶，積累，我想到了高年級就沒什麼好怕的了。既感受到了生活之美，也點燃了閱讀的渴望。題海戰術，大可不必。

這學期小翅學校布置的課外閱讀包括《了不起的狐狸爸爸》。然而閱讀分為泛讀和精讀，引進的兒童讀物顯然更适合泛讀。在家裡，我們可以像上面那樣精讀，不需要細究，不需要分析，隻需要像解謎語一樣，美滋滋地欣賞一番就夠了。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!