【教材文本系列之記叙文閱讀課】

（以寫景為主的文言文）

課堂學習過程：

第一步：在“記叙文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不斷地生成并自主解決問題。（獨探獨練）

第二步：在“記叙文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不斷地生成并合作解決問題。（獨探合練）

第三步：在“記叙文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不斷地生成并自主解決問題。（合探獨練）

第四步：在“記叙文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不斷地生成并合作解決問題。（合探合練）

第五步：在“記叙文閱讀思路”的框架下從不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不斷地生成并不斷解決問題。（展示演練）

感受原文

【走近作者如沐春風，感受原文似逢甘霖】

三峽

郦道元

1自三峽七百裡中，兩岸連山，略無阙處。重岩疊嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月。

2至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百裡，雖乘奔禦風，不以疾也。

3春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

4每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

探索之旅

【現成答案滋生惰性，探索旅程增長才能】

第一環節：明确與把握

一、目标

生成問題：1. 學習本文需要達到哪些目标？2. 學習本文的重點、難點是什麼？3.……

解決問題：

學習目标

1.培養閱讀文言文的能力：通過反複誦讀理解文中的主要内容，體會語言的優美精彩、生動簡練。

2.掌握重要的文言字詞。

3.在反複朗讀中形成初步的語感。

4.學習古人寫景抒情的方法。

5.體會古人通過贊美雄偉壯麗的錦繡河山表達的熱愛偉大祖國的思想感情。

二、過程

（一）自主探究

自主生成問題→自主解決問題，合作解決問題

（二）合作探究

合作生成問題→自主解決問題，合作解決問題

三、方法

類讀法（全稱“類中類文章讀學法”）

第二環節：标段與勾劃

生成問題：1. 全文共有多少個自然段？2. 需要畫出哪些生字、難詞及精彩詞句？3.……

解決問題：1. 全文共4個自然段。2. 劃出生字、難詞、精彩句子。3.……

第三環節：查閱與積累

生成問題：1.需要查閱、了解和積累哪些字、詞、句？ 2.……

解決問題：1. 自：從，在。七百裡：約合現在的二百公裡。略無阙（quē）處：沒有一點中斷的地方。略無，毫無。阙，通“缺”，中斷。重岩疊嶂（zhàng）：重重的懸崖，層層的峭壁。重，重重。嶂，直立像屏障的山峰。自：假如。亭午：正午，中午。夜分：半夜。曦（xī）：日光，這裡指太陽。至于：到了。襄：上。陵：皇陵。沿：順流而下。溯（sù）：逆流而上。或王命急宣：有時遇到皇帝有命令必須急速傳達。或，有時。朝發白帝，暮到江陵：早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵。雖乘奔禦風，不以疾也：即使騎上快馬，駕着風，也不覺得有那樣快。奔，這裡指飛奔的馬。禦，駕駛。以，認為，覺得。疾，快。素湍（tuān）綠潭，回清倒影：白色的急流，碧綠的潭水，回旋着清波，倒映着兩岸的景物。湍，急流。絕巘（yǎn）：極高的山峰。巘，山峰。懸泉：從山崖上懸空流下來的泉水（大的叫瀑布）。 飛漱（shù）：急流沖蕩。漱，沖刷。 清榮峻茂：水清，樹榮（茂盛），山高，草盛。良：确實，實在。晴初：天剛晴。霜旦：下霜的早晨。肅：寂靜、幽靜。屬（zhǔ）引：接連不斷。屬，動詞，連接。引，延長。空谷傳響，哀轉久絕：空蕩的山谷裡傳來（猿叫的）回聲，悲哀婉轉，很久才消失。響，回聲。轉，同“啭”。猿鳴三聲淚沾裳（cháng）：（人們聽到）猿猴的幾聲哀鳴，淚水就要沾濕了衣裳。三，這裡是概數。2.……

第四環節：整體誦讀

一、讀準字音，認準字形

（一）從音的角度生成并解決問題

生成問題：1. 需要辨析哪些多音字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的音？3.……

解決問題：1.多音字： 阙、重、朝。2.……

（二）從形的角度生成并解決問題

生成問題：1. 需要區别哪些形似字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的形？3.……

解決問題：1. 形似字：湍與端、漱與嗽、嶂與障、溯與塑。2.……

（三）從難讀字的角度生成并解決問題

生成問題：1. 本文需要了解、掌握哪些難讀字？2.……

解決問題：1. 難讀字：阙、溯、巘、漱、屬。2.……

（四）從通假字的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中有哪些通假字？ 2.……

解決問題：1. 通假字：略無阙處（“阙”通“缺”，空缺）；哀轉久絕（“轉”通“啭”，婉轉發聲）。2.……

二、停頓恰當，節奏合理

從詞和詞的組合的角度生成并解決問題

生成問題：1. “或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百裡，雖乘奔禦風，不以疾也。”，這句話怎樣停頓？2.……

解決問題：1. 或/王命急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百裡，雖/乘奔禦風，不以/疾也。2.……

三、語氣明顯，流暢自然

（一）從語調、語氣的角度生成并解決問題

生成問題：1. “或/王命急宣，有時/朝發/白帝，暮到/江陵，其間/千二百裡，雖/乘奔禦風，不以/疾也。”誦讀這句話時，要用怎樣的語調、語氣？ 2.……

解決問題：1. 陳述語氣和感歎語氣，讀出贊美之情，讀出驚歎的口吻。2.……

（二）從語速的角度生成并解決問題

生成問題：1. 誦讀這句話時，要用怎樣的語速？2.……

解決問題：1. 語速：稍快。2.……

四、按照要求，選擇記誦

從強行記憶、理解記憶、想象記憶等角度生成并解決問題

生成問題：1.哪些是需要反複誦讀的？ 2. 哪些是需要記憶的？……

解決問題：1. 正确、流利地誦讀。2. 背誦全文，注意積累精彩詞句。3.……

第五環節：粗知文意

一、準确釋詞

（一）從掌握一般詞語的角度生成并解決問題

生成問題：1.哪些詞語是需要了解的？2.哪些詞語是需要掌握的？3.……

解決問題：1. 2.……

（二）從注意一詞多義的角度生成并解決問題

生成問題：1.文中哪些詞存在一詞多義現象？2.……

解決問題：1. 自：自三峽七百裡中（在，介詞）；自非亭午夜分（如果，連詞）。至：至于夏水襄陵（表示另提一件事）；每至晴初霜旦（到，動詞）。以：不以疾也（如，副詞）；臣是以無請也（因為，介詞）。疾：不以疾也（快，形容詞）；君有疾在腠理（小病，名詞）。絕：沿溯阻絕（斷絕，動詞）；哀轉久絕（消失，動詞）；絕巘多生怪柏（極高形容詞）。清：回清倒影（清波，名詞）；清榮峻茂（水清，形容詞）。2.……

（三）從區别古今異義的角度生成并解決問題

生成問題：1.文中哪些詞存在古今異義現象？2.……

解決問題：1. 或王命急宣（或，古義：有時。今義：或許，也許。）；雖乘奔禦風，不以疾也（雖，古義：即使。今義：雖然。）；良多趣味（良，古義：很、甚。今義：良好。）；猿鳴三聲淚沾裳（裳，古義：古人穿的下衣。今義：衣服，包括上衣和褲子。）；略無阙處（略，古義：完全，全部。今義：省略。）；至于夏水襄陵（至于，古義：到了。今義：表示另提一件事。）；至于夏水襄陵（襄，古義：漫上。今義：幫助。）2.……

（四）從揣摩詞的活用的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中哪些詞存在詞的活用現象？2.……

解決問題：1. 雖乘奔禦風，不以疾也（奔：指飛奔的馬。動詞活用作名詞）；回清倒影（清：清波。形容詞活用作名詞）；素湍綠潭（湍：急流。形容詞活用作名詞）；每至晴初霜旦（霜：結霜。名詞活用作動詞）；空谷傳響（空谷：在空蕩的山谷裡。名詞活用作狀語）；空谷傳響（響：回聲。動詞活用作名詞）；清榮峻茂（清、榮、峻、茂：水清、樹榮、山高、草盛。形容詞活用作名詞）；隐天蔽日（隐：使……隐。使動用法）；隐天蔽日（蔽：使……遮蔽。使動用法）2.……

二、了解句式

（一）從省略句式的角度生成并解決問題

生成問題：1.文中哪些句子是省略句？2.省略了什麼？3. 在譯文的時候應該運用什麼譯法？4.……

解決問題：1.例：有時朝發（于）白帝 2. 省略了介詞“于”。3. 在譯文的時候應該運用加法補上。4.……

（二）從倒裝句式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中哪些句子是倒裝句？2.将什麼倒裝了？3.正常的順序應該是怎樣的？4. 在譯文的時候應該運用什麼譯法？5.……

解決問題：1. 例：朝發白帝2. 狀語後置。3. 正常的順序：朝于白帝發。4. 在譯文的時候應該運用交換法還原。5.……

（三）從判斷句式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中哪些句子是判斷句？2.是否有判斷詞？3.在譯文的時候應該注意什麼？……

解決問題：1. 例：2. 3. 在譯文的時候應該注意将判斷詞變為現在的“是”。4.……

（四）從固定句式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中哪些句子是固定句式？2.有什麼标志性詞語？3.在譯文的時候應該注意什麼？4.……

解決問題：1. 例：2.……

三、了解文化常識

（一）從國号、帝号、年号的角度生成并解決問題

生成問題：1.文中出現了國号、帝号、年号沒有？2.在譯文的時候應該運用什麼譯法？3.……

解決問題：1. 2. 在譯文的時候應該運用照搬法原封不動的搬過。3.……

（二）從官名、地名、物名、人名等的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中出現了官名、地名、物名、人名沒有？2. 在譯文的時候應該運用什麼譯法？3.……

解決問題：1. 三峽：瞿塘峽、巫峽和西陵峽的總稱，在長江上遊重慶奉節和湖北宜昌之間。白帝：城名，現在重慶市奉節縣東邊的山上。江陵：現在河北省江陵縣。巴東：現在重慶東部雲陽、奉節、巫山一帶。2. 在譯文的時候應該運用照搬法原封不動的搬過來，或用現代詞語來置換。3.……

四、翻譯文句

（一）從文言知識、詞義等角度生成并解決問題

生成問題：1.運用掌握的文言文知識，将文言詞語置換為現代詞語。2.……

解決問題：1. 例：雖（即使）乘（騎上）奔（飛奔的馬）禦（駕）風（風）不（不）以（認為）疾（快）也（啊）2.……

（二）從翻譯方法的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用掌握的翻譯文言文的幾種方法進行翻譯。2.運用了哪些譯法？3.……

解決問題：1. 譯：即使騎上飛奔的馬，駕着風，也不覺得快啊。2. 運用了照搬法、加法和置換法。3.……

（三）譯文

在三峽的七百裡當中，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方。重重的懸崖，層層的峭壁。遮蔽了天空。擋住了陽光，如果不是正午和半夜的時候，就看不見太陽和月亮。

在夏天水漲、江水漫上小山包的時候，上行和下行的船隻都被阻，不能通航。有時皇帝的命令要急速傳達，這時候隻要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到達江陵，中間相距一千二百裡，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快。

在春冬兩個季節，則是雪白的急流，碧綠的深潭，回旋着清波，倒映着各種景物的影子。在極高的山峰上，生長着許多奇形怪狀的柏樹，（在山峰之間），常有懸泉瀑布飛流沖蕩。水清、樹榮、山高、草茂，趣味無窮。

（在秋天）每到初晴的日子或結霜的早晨，樹林山澗清涼寂靜，經常聽到高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常凄涼怪異，空曠的山谷傳來猿猴啼叫的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。所以漁歌唱道：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

第六環節：分類閱讀

一、類型感知[浏覽掃描，明确方向]

從文體、所寫内容的角度生成并解決問題

生成問題：1. 從文中表達方式看，是以記叙和描寫為主嗎？ 2. 本文是什麼文體？3.……

解決問題：1. 從文中表達方式看，以記叙和描寫為主。2. 這是一篇描繪三峽之景的遊記散文。屬記叙文。3.……

二、類型切分[火眼金睛，透視切割]

從文體、所寫對象、所寫内容、表達方式的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中寫了“人”嗎？寫了事嗎？寫了“物”嗎？寫了景嗎？ 2. 其中以寫什麼為主？3. 主要運用了哪種表達方式？4.……

解決問題：1. 文中寫了景。2. 以寫什麼為主。3. 主要運用了記叙和描寫的表達方式。4.……

三、類型閱讀[步步設疑，解剖麻雀]

（一）讀“景”

1.從對象的角度生成并解決問題

生成問題：1. 寫了哪些景？2. 所寫景具有怎樣的特征？3. 作者是在怎樣的背景下寫作本文的？ 4.……

解決問題：1. 全文：寫了三峽的壯麗景色。若細拟,則為：A.總寫三峽之景。B.分寫三峽四季的景色。2.總體特征：壯麗。部分特征：山（高，連綿不斷）、水（夏水急、春冬水清）、秋（林寒澗肅）。3.寫作背景：北魏宣武帝時期，作者來到三峽地區，被三峽壯麗的山水美景所吸引， 那兒的山高大雄偉，水湍急迅猛。 然而當作者聽到凄慘的猿鳴，心情也變得寂寞凄涼起來， 又得知三峽地區關稅沉重，漁民的生活十分悲慘、艱險和痛苦， 作者有感而發，創作了此篇。4.……

2. 從寫法的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用了哪些寫法來寫景？2.……

解決問題：1. A.抓住景物的特點進行描寫。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船隻都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，四清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”雪白的急流，碧綠的潭水，回漩的清波，美麗的倒影，使作者禁不住贊歎“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那凄異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷裡“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡緻。 B.采用大筆點染的手法。本文寥寥150餘字，就把七百裡三峽萬千氣象盡收筆底。寫春冬之景，着“素”“綠”“清”“影”數字；寫秋季的景色，着“寒”“肅”“凄”“哀”數字，便将景物的神韻生動地表現了出來。 C.條理清晰，層次分明。開篇先總括三峽的概貌形勢，然後分述四季特點。寫四季景色并不嚴格按四季順序寫，而是以三峽的景色特征先寫夏、春冬，再寫秋。這樣寫景，使人如觀畫卷，先總觀整體畫面，後看局部特色，條理清晰，層次分明。 D.動靜相生，搖曳多姿。高峻的山峰，洶湧的江流，清流的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，構成一幅幅風格迥異又自然和諧的畫面。 E.正面描寫與側面烘托結合。文中“隐天蔽日”“自非亭午夜分，不見曦月”從側面烘托了山高峽陡。“雖乘奔禦風不以疾也”來與飛快的流速進行比較，從側面有力地襯托了江流之速，它讓我們想像三峽江流的洶湧向前，奔騰咆哮，它讓我們感受到坐在小小木船上飛流直下，一瀉千裡，蕩魂攝魄的快感。 F．對比手法的運用。夏天水急，春冬水緩，形成對比。 G.多角度寫景。“綠”“清”“素”等是從視覺角度描繪，“高猿長嘯”“哀轉久絕”是從聽覺角度描繪，“林寒澗肅”“屬引凄異”是從感覺的角度來寫。 H.語言清麗、凝練、富有表現。本文語言清麗、凝練、富有表現力。如文章寫春冬之景，用“素”“綠”“清”“影”幾個字，寫秋季之景用“寒”“肅”“凄”“哀”幾個字。這些字寫出了水流的雪白、潭水的碧綠、河水的清明、倒影的美麗、山林的寒氣、氣氛的肅殺、猿鳴的哀婉。用“清榮峻茂”四字便寫出四種景物各具的特色等等，語言的絢麗、優美，确實令人贊歎。2.……

3. 從意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1. 寫景的目的是什麼？2.……

解決問題：1. 寫景是為了抒情，即借景抒情，寓情于景中。2.……

（二）讀“記叙文”

1.讀出作者的寫作意圖

（1）從主要内容的等角度生成并解決問題

生成問題：1.本文主要内容是什麼？2.……

解決問題：1. 主要内容：描繪了三峽的壯麗景色。2.……

（2）從寫作目的角度生成并解決問題

生成問題：1.作者寫作本文的目的是什麼？2.……

解決問題：1. 寫作目的：抒發作者對祖國大好河山的熱愛之情，同時抒發作者對峽中漁民艱險、痛苦生活的悲憫。2.……

2.揣摩精彩詞句，精讀精彩片段

（1）揣摩詞語

詞例：常有高猿長嘯

①從詞意的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這個詞在句中是什麼意思？2.……

解決問題：1. “高”形容猿，指明是高山上的猿；“長”形容嘯，送聲長遠。2.……

②從技法及作用等角度生成并解決問題

生成問題：1.這個詞用在句中有什麼作用？2.……

解決問題：1. “高”“長”都是形容詞，讓山高峽長更具體，更形象。2.……

③從用詞意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1.作者用這個詞語是否有意圖？2.……

解決問題：1. “高”寫出山之高；“長”暗示是在長峽之中。2.……

④……

（2）揣摩句子

句例：有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百裡，雖乘奔禦風，不以疾也。

①從思想内容的角度生成并解決問題

生成問題：1. 這句話是什麼意思？2.……

解決問題：1. 意思是“有時皇帝的命令要急速傳達，這時候隻要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到達江陵，中間相距一千二百裡，即使騎着駿馬，駕着疾風，也不如它快”。2.……

②從技巧及作用的角度生成并解決問題

生成問題：1.這句話運用了什麼技巧？2.運用這個技巧有什麼好處？3.……

解決問題：1.抓住特征，運用描寫和比喻，采用烘托手法。2.形象。3.……

③從意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1.這句話意圖告訴我們什麼？2.……

解決問題：1. 作者抓住山勢陡峭的特點，采用烘托手法，通過“朝發”“暮到”的航行描寫以及 “乘奔禦風”的比喻，形象地描繪出夏天三峽江水的兇猛之勢。一瀉千裡的江水，使人驚心動魄。2.……

④……

（3）片段精讀

自三峽七百裡中，兩岸連山，略無阙處。重岩疊嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

至于夏水襄陵，沿溯阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百裡，雖乘奔禦風，不以疾也。

春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。

每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”

①從知識的角度生成并解決問題

生成問題：1. 下面句子加點詞意思相同的一組是（ ）A.常有高猿長嘯，屬引凄異；屬予作文以記之。B.或王命急宣；予嘗求古仁人之心，或異二者之為。C.有時朝發白帝，暮到江陵。朝晖夕陰，氣象萬千。D.空谷傳響，哀轉久絕；率妻子邑人來此絕境，不複出焉。（從詞的知識）2. 寫三峽春冬景色時，既描寫了“ ”的靜景，也描寫了“ ”的動景，動靜結合，相得益彰。（從寫法知識）3.“則素湍綠潭”中加點字的讀音是（ ）。（從字的知識）4.……

解決問題：1. 2.……

②從能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 表現夏水湍急的句子是哪句？（從理解能力）2. 文中是從哪些方面寫出三峽自然景觀的？（從概括能力）3.……

解決問題：1. 2.……

③從意圖的角度生成并解決問題

生成問題：1. 為什麼“猿鳴三聲淚沾裳”呢？2. 引用漁者歌謠的作用是什麼？3.“自非亭午夜分，不見曦月”是為了表現什麼？采用了怎樣的寫法？（從意圖和寫法知識）4.……

解決問題：1. 2.……

④……

四、類型遷移[學以緻用，觸類旁通]

（一）閱讀能力遷移

按照“類中類文章讀學法”閱讀，從讀學過程中生成并解決問題

生成問題：1. 讀陶弘景的《答謝中書書》。 2.将相同類型的文章比較。3. 将寫作對象相同但文體不同的文章比較。4.……

解決問題：1. 2.……

（二）寫作能力遷移

從寫法的角度生成并解決問題

生成問題：1. 運用文中寫法進行寫作。2.……

解決問題：1. 從視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的角度描繪一景。2.運用側面烘托的手法描繪某一景，表現出景物的某種特征。3.寫你遊過的一景，注意運用本文的寫法。4.……

（三）口語交際能力遷移

1.從複述能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.複述課文。2.……

解決問題：1. 2.……

2.從傾聽能力的角度生成并解決問題

（1）從理解能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 表現夏水湍急的句子是哪句？ 2.對别人的某一發言的理解。3.……

解決問題：1. 2.……

（2）從概括能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 文中是從哪些方面寫出三峽自然景觀的？ 2.對别人的發言進行概括。3.……

解決問題：1. 2.……

（3）從評判能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 你覺得文章哪裡寫得好？說說理由。2. 對别人的發言進行評判。……

解決問題：1. 2.……

（4）從記憶能力的角度生成并解決問題

生成問題：1.本文中哪些是需要記憶的？2. 與課文内容相關的記憶。3.……

解決問題：1. 2.……

3.從應對能力的角度生成并解決問題

生成問題：1. 針對别人的發言進行應對。2. ……

解決問題：1. 2.……

第七環節：求異與創新

一、從内容的角度求異

生成問題：1. 如果是你來寫《三峽》，你會怎麼寫？列個提綱看看。2.……

解決問題：1. 2.……

二、從知識的角度求異

（一）從文化知識的角度求異

生成問題：1. 表現三峽的文化形式很多，本文是以文字的形式來表現的。你知道的還有哪些文化形式？2.……

解決問題：1. 2.……

（二）從教育學知識的角度求異

生成問題：1. 将古代三峽與當今三峽對比，在三峽的巨變中進行愛國主義教育。2.……

解決問題：1. 2.……

（三）從美術知識的角度求異

生産問題：1. 能不能用畫筆來表現三峽？2.……

解決問題：1. 2.……

（四）從環境知識的角度求異

生産問題：1. 當今三峽在環境生态方面還存在哪些缺陷？2.……

解決問題：1. 2.……

（五）從旅遊知識的角度求異

生産問題：1.能不能介紹一下三峽值得一遊的理由？ 2.……

解決問題：1. 2.……

（……）從……知識的角度求異

生産問題：1. 2.……

解決問題：1. 2.……

（N）從語文知識的角度求異

生成問題：1. 根據文中語文知識求異。2. 可根據讨論情況針對别人的展示，露露自己的知識面，尋機出擊。3.……

解決問題：1. 2.……

三、從寫法的角度求異

表達方式：記叙（直接、間接）

描寫（語言、動作、心理活動、外貌、神态；自然環境、社會環境；正面、側面、場面、細節、感覺的角度）

抒情（直接、間接）

說明（說明對象，對象的特征，說明方法〈舉例子、分類别、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作诠釋、打比方、摹狀貌、引資料〉，條理及順序，結構，語言特點，意圖）

議論（論題，觀點，論證方法〈例證法、引證法、喻證法〉，論據〈事實論據，道理論據〉，論證思路，語言特點，意圖）

修辭手法：比喻、拟人、誇張、排比、對偶、反複、設問、反問、對比、引用、借代、反語、反複、雙關等。

表現手法（藝術手法）：照應、聯想、想象、抑揚結合、動靜結合、叙議結合、首尾呼應（前後照應）、直接描寫（間接描寫）襯托對比（渲染烘托）、伏筆鋪墊，白描，以小見大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、鋪墊懸念、正面側面、比喻象征、借古諷今、承上啟下、開門見山、動靜相稱、虛實相生、實寫與虛寫、托物寓意、詠物抒情、布局謀篇（開門見山、首尾呼應、卒章顯志、設置懸念、伏筆照應、過渡鋪墊、結構嚴密、主次詳略得當、材料典型真實、新穎、有力）等。

生成問題：1. 能不能将三峽四季景色按季節順序來寫？2.……

解決問題：1. 2.……

四、從情感态度和價值觀的角度求異

生成問題：1. 如果你來寫三峽，你能不能在意圖上與本文作者抒發不同的感情？2. 閱讀其它寫這個話題的文章，看看它們在情感态度和價值觀方面與本文的有什麼不同？3.……

解決問題：1. 2.……

第八環節：歸納整理

第九環節：回望目标

【注：為了更好的闡釋學法理念，在列舉案例時部分内容來自于教材、《教師教學用書》、一些教輔書籍和網絡。若要求删，立删！】

【讀惡，隻為棄惡；讀善，隻為從善；讀真，隻為求真；讀美，隻為尚美。】

求佛！

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