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文 / 阿福媽媽

暑假開學後，阿福開始了二年級的學習。在語文的學習上增加了字形結構的學習，課本的第一單元是區分獨體字與合體字：

練習冊對筆順規則和筆劃順序也有了詳細的說明。

可以看出來，教材中對造字法還有字體的筆順部分重點進行了學習。我們的漢字是世界上最獨一無二的存在，代表着中國文化的精髓，因為在香港就讀，所以孩子從小接觸繁體字。

可是，我總覺得如果孩子僅僅按照課本的内容學習，是不夠系統化的。由于課堂時間有限，老師通常也不會深入引導孩子體會中文字意的内涵與精華，似乎又少了一些趣味性，孩子也無法深入的體會到傳統文字之美。

如果學習兼具系統化與趣味化，也許孩子的學習效率可以更高，因此，我引導他用兩張思維導圖來進行補充。

關于漢字的造字法，從漢朝以來，相沿有“六書”的說法，即象形、指事、會意、形聲、轉注和假借。六書之首，就是象形法。嚴格說來，轉注和假借這兩種應屬于用字的方法。所以我和孩子隻針對象形、形聲、會意、指事這四種造字法進行了系統性梳理。

中心圖（一）

這次的中心圖的主角是一個睜着好奇的大眼睛想去探索漢字造字的小姑娘，她會怎麼樣開始梳理呢？

造字方法逐一展開

• 【1】•

象形法位列“六書”之首，足見其曆史悠久，這部分最容易解釋也最有趣，因為是從圖畫文字演變而來，小朋友自然最感興趣。

我們從來源和含義兩個層面梳理。阿福在舉例子時，一下子舉出來很多，比如鳥，他還記得我給他講過的始祖鳥有4條腿，所以在繁體的鳥字裡面有4個點，代表4個腳。有了參與和得到肯定後，他很快的進入狀态。

• 【2】•

接下來是形聲字：漢字在數千年的演化中，出現了衆多形聲字。

形聲字是合成的文字，通常由兩部分組成 -- 表形的部分與表聲的部分，也就是形部與聲部。聲部表示讀音，形部指向特性，其實是很有講究的。組合的方式也是多樣的，比如左形右聲、上形下聲、外形内聲等等，非常有趣。

在舉例過程中，我也嘗試寫了阿福不認識的一些字，在引導他辨識出聲部後，他很容易就讀出來，并根據形部猜出這個字的用途，頓時覺得成就感滿滿。

比如鹦鹉，聲部是“嬰”與“武”，這兩個字他都認識，再加上右邊的形部“鳥”，他很快就明白這兩個字代表什麼意思了。

• 【3】•

相對于象形法和形聲法，會意在理解上會略難。我先和孩子講判斷一個字是否是會意字的要點是由兩個以上的象形字組成，然後再進行舉例來驗證。

除了圖中的“武”，我們也一起舉了“休、林、森、筆、尖、竈、衆......”，孩子很快掌握了會意字的造字方法，居然自己開始嘗試造字啦。比如他自己造了“口”裡面寫了個“米”，解釋是壽司的意思，因為一口一個壽司米飯。

• 【4】•

最後一個是指事法，這個放在最後，也是考慮到相比較其他三種方法，指事字解釋起來很抽象，理解和應用起來也都略難。當時我的目标也沒設定那麼高，隻希望孩子盡力理解，實在理解不了也沒關系，可循序漸進，隻要能領悟前三種方法我就覺得很有成就感了。

我引導阿福從獨體、合體、變體三種形式入手，每一種都以例子來解釋方便他理解和記憶，一番梳理下來，他看起來也基本掌握了。

漢字造字的完整作品

梳理完了漢字的造字法，接下來就是和孩子梳理如何流程化的學習漢字，以他課本練習中的“想”字為例，我和阿福接下來繼續采用思維導圖的訓練方法來讨論。

所謂流程化學習漢字就是指漢字學習的順序，經曆讀音、筆畫、含義、組詞、造句這樣一個由小而大的順序。孩子不僅學會讀和寫漢字，更要學會運用漢字。

中心圖（二）

這次的中心圖是個小男孩在閉目沉思，他在“想”什麼呢？

流程化學習漢字“想”

• 【1】•

以想字為例，從含義、常用語、異形字、造字以及其它（讀音、筆畫、筆順）幾個方面入手，流程化的梳理和學習這個漢字。

“想”是常用字，它本身的含義有五個，我引導孩子列出來：

1. 表示“思考”；

2. 表示推測，有“認為”之意；

3. 表示希望，有“期盼、打算、計劃”之意；

4. 表示回想，有“懷念”之意；

5. 表示記住，有“挂念”之意。

在給孩子解釋時需要語境去讓孩子體會，第1點很容易理解，但是2和3以及4和5，比較容易弄混淆：

在給孩子解釋時，關于第2點，我的解釋是“想”表示可能的推測或是觀點，後面的内容有可能正确/存在，也有可能不正确/不存在，比如

• 今天很悶熱，我想明天可能會下雨。

第3點的想表示意願，比如

• 今天很悶熱，好想馬上就能下雨。

第4點和第5點初看差異不大，但是放在不同的語境裡面，馬上就能體會出來，比如：

• 盡管和小夥伴們分開了，我還是經常想起以前相處的快樂時光。—— （第4點的含義中的“回想、懷念”。）
• 媽媽出差了，我很想媽媽。（第5點含義中的“挂念”。）

這樣子舉例解釋下來，阿福就很快地記住并能用來造句了。

• 【2】•

漢字在早期時都是一字一意，在演化中很多漢字除了保留最初的含義外，和另外的字組合又會有其它的含義。所以我們除了要學習這個漢字的本意外，還需要學習它組合的常用詞的含義。

有了上面練習的例句後，這個環節就全部交給阿福了，除了在圖中列出的這5項外，他還造了好些與想有關的詞。從孩子的思維和表達來判斷，對字的本意、常用詞以及造句都比較熟練了。

• 【3】•

異形字如果沒有實例也是很難理解，異形字的定義是音義相同而文字形式不同的詞字。比如"筆劃"和"筆畫"就是一對異形詞。對于想這個漢字來講，沒有異形字。

• 【4】•

掌握了字的含義後，再和孩子一起鞏固一下造字法，讓他思考一下“想”字是用的什麼造字法，又是如何造字的。在引導下，他分析出了這個字是典型的形聲字，上聲下形。

• 【5】•

認識和了解這個字後，我們需要把它寫出來，隻有多寫才可以鞏固學習成果。否則孩子很可能陷入打字一族“提筆忘字”的尴尬場景。最可能的結果就是考試時突然不知道怎麼寫了。

漢字學習的完整作品 ----“想”

思維導圖的好處之一是可以邏輯性規律性的梳理各種知識、情景、事件等，有助于孩子更加“宏觀”地看待問題，培養“大處着眼、小處着手”的做事與思考習慣。

就以這篇學習漢字為例，我們引導孩子思考漢字怎麼來得、為什麼這樣寫、可以怎樣用、有什麼需要特别注意的地方。采取由小及大的思考順序，孩子的漢字學習就不僅僅是針對一個個獨立的“點”的學習，而是一種“點、線、面”的學習思路。

當然福媽也必須強調，漢字學習需要持之以恒，兩篇思維導圖并不一定能讓孩子的學習發生質的改變，隻是提供給大家一種引導孩子學習的思路。

我們一直強調用趣味性與系統性的學習方法是為了增加孩子學習的興趣與效率，但從來不敢忽視重複鍛煉的必要性（比如多說多練）。

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