教師就業條件? 《教師法》作為第一部以某種職業者為特定對象進行立法的法律，在承認教師的崇高地位，明确教師的權利和義務及其待遇，以及對教師資格任用、培養與培訓等方面均作出了規定但随着教育水平的發展，《教師法》已存在較大的滞後性”無論是取得教師資格應具備的學曆，還是教師聘任與解聘制度管理，《教師法》都存在明顯滞後本次《教師法》修訂的重點内容包括“提門檻，完善教師資格制度，提高教師職業入職學曆和能力标準”，今天小編就來說說關于教師就業條件?下面更多詳細答案一起來看看吧!

教師就業條件

《教師法》作為第一部以某種職業者為特定對象進行立法的法律，在承認教師的崇高地位，明确教師的權利和義務及其待遇，以及對教師資格任用、培養與培訓等方面均作出了規定。但随着教育水平的發展，《教師法》已存在較大的滞後性。”無論是取得教師資格應具備的學曆，還是教師聘任與解聘制度管理，《教師法》都存在明顯滞後。本次《教師法》修訂的重點内容包括“提門檻，完善教師資格制度，提高教師職業入職學曆和能力标準。”

在這一大背景下，普通專科院校師範畢業生就業形勢愈加嚴峻，《新教師法》出台更是讓衆多網友持有兩種态度，一是贊成态度，于他們而言，教育是他們終将從事一生的事業。衆所周知，師範專業專業性強，也就說明就業面窄，能選擇的工作并不多，很多人在報讀相關專業之前就已經想好了以後要當一名老師。而以前的規定，對于專業以及學曆限制都比較低，對于師範生來講，某種意義上來說是不公平的。因此，教育法新規在網上開始征集意見的時候，他們基本上都是選擇支持的。二是反對态度，新規拟規定，2022起，幼兒教資需要大專及以上師範或相關專業；小學、中學教資需要本科及以上師範或相關專業方能報考。這對于一些大中專學曆，又不止是想教育幼兒或者在偏遠地區從教的人來說，無疑是一種巨大的打擊。《新教師法》出台，也反映出了普通專科院校師範畢業生較之前而言求職曆程會更難。《新教師法》存在即合理的原因有以下幾點。

其中我國的教育行業門檻提高。教師行業一直以來因為學曆問題飽受诟病。這回教師法草案将中小學教師資格學曆門檻提升為本科，專業也限制為師範或者相關專業。也就意味着專科師範生将退出曆史舞台，本科師範生和研究生将成為中小學教師的主流群體。很多人不理解為什麼這次修訂草案中，專科師範生從中小學出局。每次政策的出台，都有它的設計意圖，還記不記得有過這則新聞，内容是這樣的，“全國二孩政策”後出生的首批适齡兒童陸續開始進入幼兒園，根據西南大學教育政策研究所的一份研究報告預測，2019年學前教育階段将因“全面二孩”政策新增适齡幼兒接近600萬人，預計到2021年，幼兒教師和保育員缺口超過300萬人。通過這則新聞，大家可以看到幼師缺口已達300萬，這麼大的缺口用誰來堵呢？專科師範生是理想群體。數百萬的專科師範生将會被迫浩浩蕩蕩地湧入幼師群體。

另外則是專科學生學曆層次不能滿足目前就業市場需求。專科師範生專業性質較本科來說相對落後。随着我國高等教育的快速發展，已步入大衆化的高等教育，大學生的就業形勢日益嚴峻。作為衆多大學畢業生的一部分，師範類專科生和普通高職高專學生有共性也有區别，從自身條件來講，師範類學生的适應能力較差，從外部條件看，他們在就業時又受到了公招需求縮減、逢進必考等政策的影響。專科學生學曆層次不能滿足目前就業市場需求。在目前就業市場形勢十分嚴峻、人們對優質教育資源迫切需求的實際背景下，用人單位對畢業生的學曆要求越來越高，同時國家對中小學教師的學曆要求也在不斷提高，師範類專科畢業生學曆層次低已經成為造成這類學生就業難的重要因素。

還有專科師範院校教育改革相對滞後。進人新世紀，我國基礎教育改革進一步深化，尤其是新課程體系的實施使教育思想觀念、教學内容、教學方式發生了深刻變化，相比之下作為為基礎教育服務的高等師範教育改革則相對滞後，傳統的教學觀念、陳舊的教學内容、單一的專.業設置使學生不能适應基礎教育改革的需要。目前大部分師範生對新課改知之甚少，更沒有進行過系統培訓，還需要再培訓才能上崗。

最後專科師範院校畢業生綜合素質相對較低。部分畢業生專業知識相對陳舊，專業水平低，綜合素質不高，很多畢業生在工作需要時很難勝任相近專業的課程，綜合素質不能滿足用人單位的需求。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!