在“欣賞他人”中成就彼此

——中部戰區陸軍開展賞識教育新聞觀察（下）

解放軍報記者 周遠 通訊員 何孝林

演習地域，黃昏時分，接到導調指令的值勤官兵立即展開通信樞紐架設。 馮九磊攝

教育領域有一個“羅森塔爾效應”，即教育者對受教育者有更多的信心和好感時，受教育者就可能有較大的進步；反之，其積極性和創造性就會受到限制。這個效應，構成了賞識教育的理論基礎。

賞識教育的原理說起來簡單，在社會上推廣運用多年，已較為成熟，但要在部隊推廣落實好，并非易事。

基層帶兵人都普遍比較年輕，人生閱曆積累、性格曆練，相對來說都還未到爐火純青的時候。同時，他們與更為年輕的官兵相比，彼此在性格、愛好、行為習慣等方面，也存在較大差異。

這些，都是開展賞識教育時不得不考慮的問題。

從這個角度來看，探索開展賞識教育，其實是基層帶兵人的一次深刻自我反省：反思自己是否全面客觀看待每一名年輕官兵，在教育管理方面存在哪些與時代不符的方式方法，在年輕官兵成長成才方面還需要做什麼？

某旅是中部戰區陸軍賞識教育先行單位。該旅二連指導員王大亨在實踐過程中，不僅改變着年輕官兵，也在改變着自己。“我的世界因你而改變，你的世界因我而精彩。”我們觀察記錄王指導員的心路曆程，期待能給廣大基層帶兵人以啟發和思考。

他們也許有精彩紛呈的各種優點，隻是我們沒有用心去發現

手榴彈投擲訓練場上，下士姚振飛奮力一投，牽動着所有人的目光——

兩個多月前，姚振飛從兄弟單位分流而來。在原單位長期從事倉庫管理工作的他，到這裡後難以适應快節奏的訓練生活。

“太累了，我受不了。”姚振飛多次找到指導員王大亨，表示想離開連隊，換到後勤崗位。

心思不在連隊，軍事訓練、作風養成方面自然态度消極，幾乎全連官兵對姚振飛都有看法。

姚振飛索性自暴自棄。就拿紮袖口這樣一件小事來說，幹部骨幹多次糾正，也曾被糾察通報，可半個多月過去了，姚振飛依舊我行我素。

“姚振飛身上，有沒有優點？”賞識教育開展後，王大亨開始自我反思。

“我是不是也曾被别人所不滿……”王大亨覺得，自己對年輕官兵的看法不應該過于消極，“他們也許有這樣那樣的優點，隻是我們沒有用心去發現。”

經過一段時間觀察，王大亨發現，由于過去從事倉庫管理工作，經常搬運物資器材，姚振飛的臂部肌肉發達。

“誰能投過60米，軍營超市随便挑，我買單。”一次手榴彈投擲訓練時，全連第一輪最好成績才50多米，王大亨簡單動員後，特意把目光投向姚振飛。

經過一陣猶豫，在大家的掌聲鼓勵中，姚振飛終于走出隊列。

彎腰、取彈、投擲……姚振飛奮力一擲，65米！全場的掌聲更加熱烈！

之前，由于戰友對自己有看法，姚振飛在訓練考核中呈現的都是放任自流的狀态：盡管還有力氣，但單杠達到及格數量後，他絕對不多拉一個；3000米跑，姚振飛總是卡着及格時間邁過終點線，似乎1秒鐘都不願意“浪費”。

“原來他的軍事素質這麼過硬。”随後，姚振飛更多優點被挖掘出來。400米障礙等多個課目，他都在全連名列前茅。

“假如我沒有認真觀察姚振飛，他的優點要雪藏到什麼時候？很有可能退伍了也不知道，那将是多麼可惜的事情！”王大亨感慨萬千。

一位戰士盡管訓練成績不太好，但擔負公差勤務特别認真，整理庫房标準高；一位戰士平時默默無聞，但不經意發現他經常利用休息時間維護連隊門口衛生，以連為家意識強……經過一段時間認真觀察，王大亨在原本覺得比較普通、甚至後進的戰士身上，發現了很多優點。

自此以後，王大亨對賞識教育的認識更加深刻：一定要學會透過迷霧看到星光，發現每一名年輕官兵身上的光和熱。

哪怕是體能落後的戰士今天多跑了一圈，哪怕是内務落後的戰士今天将衣櫃捋順了，也要不吝言辭，加以肯定。

少了挑剔批評，多了欣賞認可，官兵身上的積極性、主動性、創造性就會被激發出來。

欣賞猶如催化劑，産生了奇妙的“化學反應”

見到有人在連隊點贊牆上給自己點贊，列兵楊琉瑜的臉瞬間紅了。

在這之前，他習慣了被批評：無論是公差勤務還是整理衛生，都要比别人慢半拍，再加上紀律敏感性也不強，他經常受到批評。

次數多了，他反而更加滿不在乎。一天，班長剛批評了同班戰友站崗打瞌睡，第二天，楊琉瑜就犯了同樣的錯誤。

自從賞識教育開展以後，連隊在連部門口設置了點贊牆，讓官兵互相點贊。表面上雖然不在乎，但楊琉瑜每次經過都會偷偷瞄上一眼，看一看上面有沒有自己的名字。

事情在一天晚飯後改變。當時，楊琉瑜發現一位戰友在為自己點贊，表揚他訓練進步快。

盡管沒有在點贊牆前停留，但楊琉瑜臉上的紅暈還是沒有逃過王大亨的眼睛。從那以後，楊琉瑜的勁頭上來了，不僅在訓練方面更刻苦，其它方面也嚴格要求自己，站崗時軍姿端正，幹工作一絲不苟。

一次點贊催生了什麼？

終于有一天，楊琉瑜主動走進了指導員王大亨的宿舍。他說，自己之前被多次批評，覺得反正負面看法已經形成，想改變很難，索性就無所謂了。突然而至的表揚，說明戰友們的看法變化了，自己再不努力改變，怎能對得起戰友的鼓勵和信任？

時代在變，不變的是積極向上之心。新時代青年官兵，尤其是對一些“慢半拍”或“有短闆”的戰士來說，欣賞猶如催化劑，喚醒了原本沉睡的“正能量”，産生了奇妙的“化學反應”。

賞識教育開展以來，王大亨所在連隊類似的“化學反應”每天都在發生。

一名戰士性格暴躁，班長的批評、戰友的提醒不僅聽不進去，還刻意找戰友的缺點吹毛求疵予以“回擊”，與同班戰友關系處得很僵。

連隊設置點贊牆後，同班幾名戰友實名點贊他在打掃衛生等方面能吃苦。一段時間後，這位戰士漸漸感受到了大家的關注，态度溫和了，看問題也更客觀了。

更令人高興的是，他也學會帶着欣賞的眼光看待同班戰友。一次拔河比賽，他因腿傷不能參加，但為戰友喊起“加油”口号來毫不惜力，賽後大家紛紛對他說：“全場就屬你叫得最歡。”

贈人玫瑰，手留餘香。看到這名戰士的可喜改變，曾經為他點贊的戰友，内心充滿了成就感。

“本以為批評教育就能管住兵，沒想到适得其反；本來擔心表揚誇獎使人自傲，實踐中卻特别管用。我們的帶兵觀念必須得更新了。”這次發生在身邊的變化，也讓連隊的班長骨幹在欣喜之餘開始琢磨起新的帶兵之道。

在随後的教育管理中，王大亨有意促進這種神奇“化學反應”的發生。一次檢查内務時，他看到一名戰士被子疊得不夠整齊，并沒有當場批評，而是繼續觀察。打開内務櫃後，他發現這名戰士的内務櫃整理得很整齊，當場提出了表揚。

下一次檢查内務時，王大亨發現他的被子疊得有棱有角，心裡頗感欣慰：“對待新時代青年官兵，與指出他們的問題相比，更重要的是給他們改正問題的機會與環境。”

賞識教育，絕不是簡簡單單幾句表揚就完事了

“賞識教育，僅僅表揚就夠了嗎？是不是還缺什麼？”

一天點名後，王大亨表揚完上等兵劉志強，看着隊伍散去，心裡總覺得少些什麼，但一時又想不起來。

劉志強本是一名各項表現都平平的戰士。一次，王大亨發現他學習通信專業很用心，當天晚上對他提出表揚。從那天以後，劉志強訓練熱情更高了。但是一段時間過後，他的進步并不明顯，臉上的笑容也漸漸消失……

“缺什麼？”王大亨扳起了手指，“一不缺信心，二不缺熱情，缺的，是成長的平台、成才的條件！”王大亨恍然大悟。接下來，他專門安排中士朱明棟對劉志強進行一對一幫帶。

朱明棟是連隊的訓練尖子，曾在陸軍通信專業比武中名列前茅。在朱明棟的指點下，劉志強的專業訓練有了長足的進步，王大亨又安排他們兩個人一起執行任務，随後又嘗試讓劉志強單獨執行任務。

劉志強的本領越練越紮實，甚至有人說他“青出于藍而勝于藍”。去年7月，連隊任命劉志強為通指站站長，全面負責一個台站的通信保障任務。

從一名表現平平的戰士，到成為連隊唯一的義務兵站長，劉志強用了4個月時間。從簡短的一句表揚，到派師傅、架平台、給崗位，王大亨點點滴滴中做了很多工作。

劉志強在成長，王大亨也在成長。

這名同樣年輕的指導員漸漸認識到，賞識教育，絕不是簡簡單單幾句表揚就完事了，它隻是打通了成長成才鍊條上的一環。被賞識、受表揚，直接産生的是幹勁信心，但這些如果不能轉變成實實在在的成績和進步，幹勁信心很快就會流失。

賞識教育開展後，這個連隊先後成立了多個成才興趣小組；每周開展精武講堂，邀請訓練骨幹輪流上台授課；遇到大項任務，敢于給青年官兵壓擔子、交任務、給平台。

晉升中士後，受一些現實因素影響，戰士沈長征一度情緒低落，有點頹廢，作風也變得稀拉，準備“混”滿服役期就退伍回家。

通過細緻觀察，連隊發現沈長征在教學上有門道，于是大力推薦他為全旅上課、推薦他參加教練員比武。露臉的機會多了，沈長征找回了自信，個人作風和訓練成績一改舊觀。不久後，連隊任命他為班長。

服役期滿，原本準備退伍的沈長征，遞交了留隊申請，并在士官選晉考試中，取得了全旅第二名的好成績。

良言一句三冬暖。教育說到底是在做人的工作。對于教育者來說，看待戰士的“眼光”決定了教育的效果，某種程度上也決定了官兵要走的路。近幾年，王大亨所在連隊捷報頻傳， 2次在陸軍組織的比武中獲得第一，圓滿完成10餘項重大活動保障任務，先後有多人立功受獎。

能夠正确客觀看待自己和他人，是賞識教育的一種追求

“怎麼辦？”看到戰士小劉最近的表現，王大亨陷入了兩難境地。

小劉原本表現一般，賞識教育開展後，連隊重點培養他，從言語鼓勵到任務錘煉，小劉很快成長為一名訓練尖子，在全旅比武中拿了名次。但是，最近他有點飄飄然，訓練不認真，成績下降幅度大。

批評他，怕他自尊心受到傷害，回歸到之前那種不自信的狀态；不批評，又擔心他這樣發展下去，個人難以成長成才，也影響連隊建設……思考再三，王大亨最終采取了折中的辦法，和小劉進行了一次深入的談心。

“前一段時間你進步很快，比武中為連隊争了光。但是，最近一段時間裡，你成績出現了下滑……”王大亨真誠的話語裡，既有表揚肯定也有批評期盼。小劉聽後頗受觸動，重新認識了自己，也重新找回了自己。在接下來的訓練生活中，又回到了激揚青春、拼搏奮鬥的狀态。

如釋重負的王大亨，想起了古人的一條帶兵秘訣：“揚善于公庭，規過于私室。”開展賞識教育并不是不能批評，而是必須注意方式方法，讓官兵更容易接受。

賞識教育開展後，大家都在改變着，指導員王大亨也不例外。采訪中，很多官兵都說，指導員變了，看問題更加全面客觀，尤其是對待戰士犯錯的态度。

剛任指導員不久，一位戰士因站崗時看書被上級通報批評。焦頭爛額的王大亨，對着這位戰士也是一通發火。

“我不就是站崗看書嘛，至于這樣批評我？你也不問問我為什麼看書……” 批評并沒有讓這名戰士服氣。

“方式不對的愛，帶來的可能是傷害。”随着賞識教育的深入推進，王大亨的認識越來越深刻，通過不斷反思自身存在的問題，積極改進管理教育方法。

王大亨的改變，也加速了連隊官兵心态的變化，從起初遇到表揚肯定時的激動不已，到如今變得更加冷靜客觀。

前幾天，一位戰士因為400米障礙訓練成績進步大，在晚點名時受到表揚。晚點名後，這名戰士專門找到指導員誠懇地說：“感謝您的肯定，但我離優秀的标準差距還很大。”

曾經，王大亨在開展賞識教育過程中，是有隐憂的：連隊這些戰士，不可能總是處于以表揚、肯定為主的環境中，将來總要走進更為激烈的競争，那時怎麼辦？

在他看來：人人心智成熟健全，遇事寵辱不驚，始終樂觀向上，能夠正确客觀地看待自己和他人，是賞識教育的一種追求。

來一場針對教育者的教育

■蔡 偉

當前，關于年輕官兵特别是剛入伍新兵的調研報告有不少。面對種種新情況、新問題，有人直言“帶兵難”是因為“兵難帶”，教育出了問題，是因為受教育者“越來越難以管教”。甚至有個别教育者，以此為自己教育質效低下“甩鍋”。

抱怨官兵提高不了教育質量，既無意義，又缺擔當。隻有首先從改變教育者入手，才能找到解決教育問題的突破口。當下，我們應該來一場針對教育者的教育。

中部戰區陸軍開展賞識教育，之所以能深受官兵歡迎、取得實實在在的教育效果，就是因為這場教育首先是針對教育者的一次教育，要求教育者帶着賞識的眼光看待官兵。在這場教育中，教育者既成就了廣大官兵，也“遇到了更好的自己”，形成了教學相長的良性循環。

類似這樣針對教育者的教育，應該在更多領域、更大範圍、更深層次推開，讓教育者在充實、完善、塑造好自身之後，再去教育引導官兵。

要回望過去向前輩學習。我軍不同于曆史上一切軍隊的重要一點，就是建立了完全新型的官兵關系。官愛兵，兵愛官，帶兵人把戰友當親兄弟一樣，設身處地為他們着想、真心關愛幫助他們。大家在一起同甘共苦，這是戰友情誼的源泉。我們要向前輩學習好的帶兵愛兵經驗，傳承好官兵友愛優良傳統。

要正視當下與時代對表。有的帶兵人，身子進了新時代，帶兵方法還是老一套，堅稱“過去都是這麼做的”，似乎“如果方法行不通，不是方法不好，而是受教育者的問題”。狹隘地從個人經驗出發，不采取聯系、發展、全面的觀點，這是典型的經驗主義。

要展望未來讓明天檢驗。有些單位，每逢在安全管理、軍事訓練等方面出了問題，首先想到的是搞教育整頓，仿佛“出事了就是教育沒做好”。教育不是萬能的，不能什麼“鍋”都背，也不僅僅是為了“部隊不出事”。教育要想開展好，首先要找準教育的價值定位。

教育是為了影響官兵一時，還是為了影響官兵一生；教育是為了平時不出事，還是為了戰時打勝仗……我們必須想清楚這些基本問題，找準教育的出發點，弄清楚弄準确“我們為什麼搞教育”，然後再出發。

毫無疑問，我們需要的是能夠經得起戰場和明天檢驗的教育！

來源： 中國軍網-解放軍報

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