家長如何與初中孩子溝通?初中三年級、不同階段的孩子們的心理特征、家長可以采取的主要溝通的策略，這個問題我們可以分開年齡階段來談一談，下面我們就來說一說關于家長如何與初中孩子溝通?我們一起去了解并探讨一下這個問題吧!

家長如何與初中孩子溝通

初中三年級、不同階段的孩子們的心理特征、家長可以采取的主要溝通的策略，這個問題我們可以分開年齡階段來談一談。

首先是初一階段，初一的學生剛跨入到少年期，他們的理性思維發展還是有限的，但是身體已經開始發育了，知識經驗以及心理品質的方面仍舊保持着這種小學生的特點：努力進取和盲目。

這兩種特質開始在他們的心理層面上出現，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象了，希望能夠得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面也會開始有一種主動的認真努力的想法，力争給老師和同學留下好印象。但是思維的獨立性和批判性還是處于萌芽階段，神經系統調節的能力也是比較差的，容易受到外界的影響。順利的時候盲目自滿，挫折的時候又盲目自卑。

初一學生的狀态經常是：要麼是有成就感，要麼就是自卑感，在這兩個極端當中來回的變化。

他們的這種自我獨立性、對家庭和身邊人的這種依賴性是對立又統一的存在的。一方面他們依賴家庭，另外一方面他們又不想讓大人來管自己，學習和生活當中遇到的具體困難，希望得到老師和家長的幫助，同時又不想被老師和家長束縛。

新鮮感和緊張感也是對立統一的。新環境、新老師、新同學、新的學科，他們會感到新鮮刺激，但是不久之後，由于學科的增多以及學習複雜性的增強，學習課時的延長，考試的增多。緊接着中考的壓力，它不僅僅是到初三才有，而是剛一進初中就要開始面對中考内卷壓力了，教學的方法和學習的方法與小學是有本質區别的，這樣都會讓同學們感受到緊張。

這個情況下，加強教養和習慣的培育，注重心理輔導和自我意識的教育，開展對孩子們的情緒輔導和青春期的教育就非常重要了。家庭教育的方面，家長要關注他們的青春期的心理變化和一些情緒的變化，同時要培養他們在學習方法、學習習慣以及學習時間分配計劃這方面的能力和技巧。

具體來說做到三個方面：

第一要關注孩子們的适應性。從小學生轉變為中學生後要對周圍的環境教學的方法，生活的節奏都需要适應。适應的快和慢在很大程度上決定着學生初一甚至是整個初中階段的學習成效和成績的表現，所以初一最重要的一件事情就是要幫助我們的孩子們盡快适應新生活。

第二要幫助孩子們養成新的學習習慣。這一年是打牢基礎知識的關鍵，不僅要打好知識的基礎，更要打好學習習慣的基礎。在家庭當中要重視一種叫養成教育這樣的一個教育手法，也就是讓學生盡快養成正确的學習态度，養成良好的學習習慣和有效的思維習慣，養成正确的學習方法，成功的幫助學生來适應初中的學習節奏，并且在初一就能夠建立起良好的學習方法跟學習習慣。

第三要重視和打牢基礎知識。課程的難度是循序漸進的，通常在剛開始的時候，學生都會覺得挺簡單的，好像跟小學的學習也沒什麼不一樣，所以初一不要追求難度和進度，一定要重視基本概念的學習剖析和應用，隻有基礎知識牢固了，才有可能在整個接下來的中學階段取得輕松而有效的學習成果。

其次是初二階段，這個時候的孩子已經進入到了嚴格意義上的明确的青春期了，不管是男生還是女生，身體都發生了許多自己能夠意識到，同時還能夠讓别人也關注到的變化。

由于家長和社會對青春期教育，特别是性知識教育采取的這種較為封閉的狀态，是羞于談論的态度，會讓我們的同學産生青春期的煩惱。另外的一個心理特征就是表面上看似什麼都不在乎，實際上從衆心理是很強的，既想标新立異，又擔心脫離集體，是有着獨立的意識卻又怕被集體排斥的對立統一的這種心理，也是初二年級學生的比較典型的心理特點。

他們會表現出緊張、焦慮、自卑等等不健康的，甚至是負面的情緒體驗。

由于心理發展與生理發展的這種嚴重失衡，特别是荷爾蒙的這些作用，就會出現程度不同的對抗、情緒逃避、說謊破壞，甚至是暴力，這些在成年人眼中看起來不良的行為。這個階段他們的獨立性也會得到比較大的發展，自尊心會變得非常的強，甚至會表現出來一種就是有過度的保護自己隐私的這樣的行為。

初二的學生進入到的青春期是比較逆反的，和家長的交流逐漸的就變少了，一味的說教，他們會非常抵制，這段時間家長一定要多利用孩子在學校當中遭遇的事件進行溝通，溝通的要點在于我們要關注到初二的孩子在青春期成熟，帶來的對自己身體以及對異性的好奇心和探究欲，促進青少年健康、完善性意識的發展。孩子怎樣去認識愛情，處理對異性的好感，需要得到家長正确的引導，而不是一味的嚴防死守和避而不談。

我們在心理學的教育心理學上把一些事情叫做例外，比如孩子突然間特别開心，或者突然間特别低落，他今天願意跟你主動的說在班級裡和誰的關系好了，或者是他可能對異性萌生了情愫了，這些都是例外。我們一定要利用好這些例外和孩子保持及時主動的溝通，幫助孩子去化解他們心結。

由于荷爾蒙的作用以及青春期一系列的變化而産生的這些心理上的反應，甚至是危機，父母就需要及時的去給孩子提供成長的指導，開展作為成年人的經驗之談。父母實際上是過來人，這個時候特别值得利用例外事件，跟我們的孩子去分享自己當時是怎麼處理類似事件的這些經驗，以分享經驗的方式來給孩子進行一種身體力行的引導，而不是講大道理的說教。。

總結來說就是及時關注孩子的心理需要，幫助孩子去開展心理疏導，建立正确的青春期觀念的引導，這是保障孩子在初二這個階段心理健康走上身心發展正軌的關鍵。

嚴格來說初二是心理發展最脆弱的年齡，在過去30年的時間裡，發展心理學做出了一項研究，就是目前在世界範圍内，14歲的孩子抑郁症和焦慮症的發作是非常高的，原因就是這個時候他們迫切的需要身邊的成年人和長輩給予自己“如何從孩子成長為一個成年人”的各方面經驗的指導。他們的身體裡的荷爾蒙以及激素也在讓他們發生着這樣的變化，他們的大腦和心理會第一次開始意識到他們要變成大人了，我們要及時把握好這個時期給予他們心理發展的指導。初二的孩子心理健康是非常重要的家庭教育的議題。

最後是初三階段的孩子，他們的對立性會獲得較大的發展，學習能力有了很大的提高，他們喜歡同老師平等的去讨論問題，喜歡自己自由獨立的去組織、開展一些活動，初三學生的這種認為自己是個大人的成人感會非常的明顯，自尊心也會大大的增強。比起初一、初二的學生來說，他們會更渴望得到教師和家長像成年人一樣對他們的尊重和理解。

他們的心理個性，特别是在人格特征的方面上開始趨向于定型了，學習的成績也會相對穩定，學校的這種學習表現也會趨向于穩定。

初三學生的心理發展是非常迅速的，開始出現了整個人生觀、價值觀、世界觀定型的一個發展趨勢。在這個時候他們還會産生面對中考的這種非常緊迫的學習壓力。這個時期我們要充分利用他們一方面有極強的成年人的意識，或者說是自我獨立的意識，同時又有面對中考的緊迫感這樣的一個綜合的特點，培養和發展他們的獨立學習和獨立生活的意識和能力，同時為中考做好準備。這也是幫助他們塑造自我生涯發展的目标感的第一個關鍵時期，因為他們自己渴望成為成年人，并且也希望得到成年人一樣的尊重和對待，那麼家長就可以自然而然的和他們去聊聊未來的生活，未來你要在哪裡定居，未來你要投身的事業是什麼？未來你要開展一份怎樣的愛情。

我們可以去跟他們談論“我是誰？”“我的人生應該怎樣？”這樣的成年人話題，并且用談論這個話題的方法來幫他們樹立“我為什麼要好好學習”的生涯發展的目标感。這個目标感明确之後，他們就會産生強大的自我，保持進取的内驅力，這樣對于初三的備考以及緩解初三面對的中考壓力來說，是非常重要的一個手段和方法。

初三的關鍵詞嚴格來講就是中考，所以初三最重要的任務也是幫助我們的孩子去面對中考。中考是綜合能力的考察，不能對單獨知識點來進行複習和沖刺。

主要考察學生知識的融會貫通能力和綜合應用的能力，初三既有新的課程學習，又要進行系統的複習，學生會經常抓不住重點，白費力氣，手忙腳亂的。所以孩子在這個時候，學習方面是需要有計劃、有節奏、有重點的來循序漸進的突破，同時還要擁有一份堅持不懈、持之以恒的耐心。

在這個過程當中，家長一方面要樹立孩子們的目标感和進取心。同時利用目标感和進取心，去幫助孩子制定學習以及複習的計劃，并且幫助他們甚至是督導他們去執行這個計劃。那麼整個初三的學習和複習過程才能夠比較順利，最終比較有保障的取得中考的好成績。

希望家長朋友們可以了解自己孩子進入初中之後，在初一初二和初三不同的年齡階段的心理特征，并且針對這些心理特征做好相适應的家庭補充式教育。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!