教育部網站曾發布《對十三屆全國人大三次會議第2825号建議的答複》（以下簡稱《答複》），公布了教育部經商中國科協答複十三屆全國人大三次會議“關于在我國全民普及邏輯知識的建議”的具體内容。《答複》指出，加強邏輯知識教育，對于提升思維綜合素養和創新能力，推進我國基礎研究水平提升和創新型國家建設具有重要意義。事實上，近年來，教育部、中國科協都采取了一系列舉措，加強邏輯知識教育，推動提升全民邏輯知識素養。

2022年4月，四川文藝出版社的《簡單的邏輯學》出版。該書是一本“中國人為中國人寫的邏輯學”，内容本土化，作者是獲得“2020中國好書”《基本演繹法》的作者劉洪波老師，并由邏輯學專家李媛媛教授審定，熊明輝教授、劉漢民教授、郝增明律師等多位邏輯學及法學專家鼎力推薦。

談到為什麼要出版《簡單的邏輯學一書》，顯而易見：“懂道理”好理解，隻要你是一個心智健全、有一定文化知識和社會常識的人，自然都“懂道理”，可要做到“講道理”就有點難度了。要做到“講道理”，關鍵是需要随時提醒自己，往往我們講的道理，僅僅是“我們認為的道理”即“私理”，而未必是“公衆認可的道理”——“公理”，或者換句話說，是“事實道理”而非“理性道理”。

母親上班帶孩子到辦公室是迫不得已，孩子在辦公室打鬧嬉戲是小孩的天性，這些都是母親的“私理”，但這也是客觀事實，因此就形成了“事實道理”；但從公衆認知來說，不應該帶孩子來上班，要阻止孩子在辦公室打鬧嬉戲，這是“公理”，是“理性道理”。一般來說，“私理”應該服從“公理”，這樣才能被他人所接受，才能成為他人眼中講道理的人。同樣，因為孩子的原因而遲到、早退、請假等等，也都隻是“私理”，不是“公理”，不是“理性的道理”。

怎樣才能既懂道理也講道理，如何避免以“私理”代替“公理”，從而成為一個講道理的人呢？這就需要我們能夠進行正确的思維，并對客觀事物有一定的認知，而邏輯學正是一門教你如何進行正确思維的學科，學一點邏輯，你或許能夠成為既懂道理又講道理的人。

然而，西方在小學階段就開始學習邏輯學，我國由于曆史原因，未将邏輯學納入基礎學科，這造就了國人對邏輯學的為難情緒，掌握邏輯學較為吃力。此次，本書力圖克服這個難點，在書中運用4大闆塊 50個用腦關鍵 120個生動鮮活的事例闡述邏輯學的基本知識和理論，化晦澀為通俗，用最少的時間掌握權威邏輯學知識。

本書的特點是事例多，而它的優點也是這些事例。因為要把深奧的邏輯學理論講明白，需要先把這些知識捋清楚；要讓讀者理解起來覺得容易和有趣，就需要用生動活潑的事例來幫助理解。本書從序言開始就使用了事例，舉了一個新房裝修的例子和一個跟随母親上班亂翻東西的孩子的例子。前者是一個民法相鄰權糾紛的事例，在生活中不免遇到，後者則是一個最典型生活糾紛的事例。這就從一開始告訴了讀者，學會邏輯可以幫助我們處理這些生活糾紛。

正如浙江大學光華法學院求是特聘教授、中國邏輯學會副會長、博士生導師、教授熊明輝的評價：本書淺顯易懂，體系也完備，說理清楚，張弛有度，介紹的邏輯理論非常基礎，特别适合想系統了解邏輯常識的人群閱讀，是一本極具可讀性的邏輯學普及讀物。

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