家長說，網課和外面寫作輔導班也學過，始終不見奇效。

我說，奇效總是沒有的。

那——該怎麼辦？

我能幫的也隻能是這些了。挑了七篇“寫作雜談”，認真看，就是作文困難戶的“七根救命稻草”。

一、什麼是聰明作文

文/陸生作

把“聰明”二字拆開來！

聰：耳朵要聽，眼睛要看，嘴巴要講、要嘗，心裡要記、要想。寫作，要把這些感官寫下來；閱讀，字裡行間也不外這些感官。讀書時，可以找一找，哪些句子是聽到的，哪些句子是看到的，哪些句子是想到的，作者是怎麼把它們拼在一起的？

明：日，白天；月，晚上。人的生活，在白天、夜晚交替中流逝。寫作，不外乎時間、地點、人物、事件（起因、經過、結果）。“明”拆出來的“日”“月”，簡單指作文中的環境描寫；高級一點，指一切景語皆情語。

聰明作文有什麼方法？

十二個字：觀點、證明、手掌、矛盾、特點、表演。

觀點就像一粒種子，發芽，開枝散葉。說直白點，這圖就是個提綱，或者說是思維導圖，也可以說是作文的地圖、作文的脈絡。

寫景如此，寫人、寫事，也是一樣的，都可這麼操作。

>>>>

4.矛盾

寫人，離不開事。寫事，離不開人。因為事是人做的嘛，是有聯系的，沒法分開。而且，做事總在一個地方做的吧，于是就帶上了環境，有環境，就有景。寫景是可以“證明”人的情緒的，比如：同是下雨天，心情不好，雨是愁人的；心情好，滴滴答答還是樂曲呢。這就是一切景語皆情語。小學生在寫人、寫事作文時，總是忽略景的描寫。

想要寫好人和事，“矛盾”很重要。《西遊記》為什麼好看，每次妖怪捉走唐僧，矛盾就産生了；孫悟空得去救啊，于是故事情節就發展了。所以，取經一路，就是打怪升級。在整個情節上，可以簡單地歸納為兩句話：

一是制造矛盾（師傅被妖怪捉走了），解決矛盾（師傅救回來了）。

二是加入新元素（不同的妖怪、不同的幫助者）

老是說，文似看山不喜平。寫作文，寫事設計“矛盾”才好看，夠精彩，吊人胃口。

總之還是那句話：什麼時候，誰，在什麼地方，幹什麼，怎麼幹，幹得怎麼樣。

>>>>

5.表演

寫作文就是表演。

作者是導演，更是演員。演員要調用自己的各種生活經驗，才能把角色演好，演逼真。

小學生，生活經曆沒那麼豐富，但經曆并不影響經驗的積累。把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、皮膚、心理等各方面用起來，作文就身臨其境了。

寫作文時，演一演再寫。比如：施耐庵寫武松打虎，為了寫得真，他把凳子當老虎打了一頓。

試試看，演一棵草，或演一頭牛，用“拟人”去寫“草”“牛”這類物，會生動很多。

寫好作文，除了情感真實外，确實還是有一些小技巧的。若要講，還可以用“設計”、“積木”、“剪輯”等詞語來講如何寫作文。

但我個人認為，充分理解上面的五個詞十個字，對寫作文已經有不少幫助了。

有興趣，可以試試。還漏了“特點”二字，這裡先不展開了。

二、作文老是用“今天””“有一天”開頭，怎麼辦？教你三步走

文/陸生作

小學時，作文永遠以“有一天”開頭，有次老師語重心長地跟我們說：能不能換一個開頭？我就改成了“那一天”~~~

用“有一天”開頭，和用“今天”開頭，如果算毛病的話，是一樣的毛病。下面以“今天”開頭來作答。

◆今天，媽媽帶我去公園玩……

◆今天，我買了一支鉛筆

◆今天，外婆來我家……

◆今天，我養的金魚死了一條……

這樣的開頭，在小學生的日記、作文中是很常見的。今日複今日，今日何其多。如果覺得不舒服，就安慰自己：看習慣了，就好了。如果看多了，反而覺得越來越不習慣，那就試試下面的辦法，改掉它。

我們打電話的時候，會說“今天，我幹嘛幹嘛了”；我們在飯桌上聊天的時候，會說“今天，他怎麼怎麼樣”，我們用“今天”來表示一個時間，讓别人聽懂而已。

所以，我要表态，作文用“今天”開頭，是可以的。但是，這僅僅屬于記事功能。

而好的文字表達，兼有審美功能，“今天”兩個字，太單薄。

這是第一層意思。

第二層意思，運用語言有一個場合、情景的問題。“今天”這樣的表達，适合在交談中，簡單明了，不啰嗦，并不需要把話說得多美，能清楚表達意思就行了。而寫作則不然，閱讀可以是很慢的，慢下來，就需要回味。“今天”兩字能有什麼回味呢？當然，這不是絕對的，但大緻上，可以這麼領會。

怎麼解決“今天”這個開頭呢？

第一步，把“今天”切開來，切成“早上，上午，中午，下午，傍晚，晚上……”

“今天”這個範圍較大，而幹一件事情，總從一個時間點開始。比如：

○早上，媽媽帶我去公園玩……

○放學時，我買了一支鉛筆

○半夜裡，外婆來我家……

○中午的時候，我養的金魚死了一條……

雖然這些開頭仍然是一般般的感覺，沒有跳出來，但比“今天”更聚焦一點。

第二步。

以“早上，媽媽帶我去公園玩……”為例來談論。

什麼東西能證明“早上”呢？太陽，露珠，霜雪，霧氣，雞叫……

○小草上挂着發亮的露珠，小鳥在枝頭歡叫，媽媽帶我去公園玩……

○太陽紅着臉，趴在樹梢上，媽媽帶我去公園玩……

○雞叫從遠處傳來，我和媽媽已經走在路上，我們要去公園玩……

第三步。

1什麼時候，2誰，3在什麼地方，4幹什麼，5幹得怎麼樣。

寫作文，不外乎上面這5點。

而且，這五點，都是能拿來做開頭的。

什麼時候，即以時間開頭，前面講過了——用具體的東西去證明抽象的時間。

誰，即以人物開頭，可以是動作、語言、外貌……

比如：

○“嘭”一聲，他狠狠甩上門，跑了出去……

○“你給我滾……”他像一頭獅子，咆哮着。

○他如雕像般立着，眉毛上停着幾朵雪花……

在什麼地方，即以環境開頭，景物描寫。

比如：

○煙囪裡冒煙了，好像房子正在抽煙，沒過多久，就把天給熏黑了，夜就這麼來了……

○江水滾滾向東流去，渡口的小舟緊緊貼在岸邊，似乎在等一位客人。

○大雪已經覆蓋了整個村莊，隻有幾條狗歡快地奔在雪地裡。

幹什麼，即以事件開頭，事件中的某一部分開頭，又回歸到“誰”身上，“人”和“事”是一對好兄弟，分不開。

幹得怎麼樣，即以一種評價開頭，一種感慨，一種贊歎，諸如此類。

比如：

○哇！你真是太棒了！

○古人雲，天下甲山水，古今推富春（也算引用名人名言）。站在這桃紅柳綠的富春江邊，覺得黃公望的《富春山居圖》遜色不少。

以上開頭，都是我臨時編編的，僅做參考。

對小學生來說，開頭用“聲音”是很好的一種方法。

“聲音”分兩種，一是物發出的聲音，二是人的話語。比如：

○1.咚咚咚，草叢裡傳來一陣陣奇怪的聲音。

○2.“嘭”書架上的花瓶碎了，我懵了，瞬間激出一身汗。

○3.“王小二，你語文考57分，對得起你爹嗎？”老媽又開始發飙了。我還沒來得及解釋，她的話就跟石頭一樣砸在我身上……

這樣的開頭，代入感強，現場感強，身臨其境，也有助于學生圍繞中心選材。值得試試。

草草成文，有些粗糙。但，想表達的意思就是這麼個意思。各位心領神會。

三、作文寫具體生動的關鍵：句子，是一列小火車。文/陸生作

【一】

評價一篇作文，總會用到“生動具體”或者“不夠生動具體”。

具體，就是連細節都清楚。如果單獨理解“具體”有難度，那麼可以組一個短語來理解，比如：具體安排。明天去春遊，這是一個安排；明天去春遊，跟那些人一起，幾點到哪裡集合，幾點到哪裡遊玩，幾點吃飯，幾點回家，買點什麼禮物……這就是具體安排。就是把“春遊”解剖了。（這樣解釋，好像也沒什麼意思）

生動，就很好理解了——就是把東西寫活了，隻有活的東西才會動啊！

【二】

作文，是幾個段落連起來的。

段落，是一個或幾個句子連起來的。

把句子寫生動具體了，段落就生動具體了，然後作文也生動具體了。

句子怎麼寫生動具體？兩套方法。

其一。

句子是一列小火車。

火車長長的，一節節車廂連着，車廂裡裝着東西。

比如：（如下圖）

這四個句子，就是一列越來越長的小火車。如果你看不出它是小火車，就畫一些輪子上去，再畫個煙囪冒點煙，會更像。

說專業一點，叫擴句，用上修飾與修辭的擴句。

大學本科新聞專業的課本裡，有類似的例子。大學生都要學，小學生寫得不好，就鼓勵鼓勵吧。

說實在一點，為什麼要用上修飾與修辭呢？就是為了生動具體。但這樣說還是太專業！用上修飾與修辭是為了把東西指向唯一，告訴讀者，我寫的是這隻猴子，而不是那隻猴子；我寫的是這個人，而不是那個人；我寫的是這棵樹，而不是那棵樹；世界上沒有相同的兩片葉子，要區别開來。

當我說“一隻猴子走過來”的時候，你腦海裡的畫面，我腦海裡的畫面，他腦海裡的畫面，肯定是不一樣的。猴子是大是小，有打扮嗎？我們都不知道。

當我說“一隻穿紅褲子的小猴子搖搖晃晃地走過來，像喝醉了酒”的時候，你、我、他腦海裡的畫面，就接近了。畫面感更強烈了。

所以說，所謂生動具體，就是指向唯一，且畫面感強烈，給人刺激！——當然，生動具體是相對的，具體無極限。

其二。直接看例子。

1.她罵他壞蛋。

2.她罵他道：“你是一個大壞蛋！”（語言）

3.她用手指着他的鼻子罵道：“你是一個大壞蛋！”（動作）

4.她早已被氣得渾身顫抖，臉色發白，于是眼冒怒火，用手指着他的鼻子，大聲罵道：“你是一個大壞蛋！”（神态）

5.她早已被氣得渾身顫抖，臉色發白，像塗了層石膏，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失态！不要罵人！最終她實在是忍不住了，于是眼冒怒火，用手指着他的鼻子，大聲罵道：“你是一個大壞蛋！”（心理）

這算一個比較經典的例子。從1到5，其實還是沒有脫離“修飾與修辭”的範疇。但是，從語言、動作、神态、心理這些角度去看待生動具體，有助于我們在練習時方向更明确。

如果隻說用上“修飾與修辭”，學生可能不好理解。

如果說“能不能加個動作啊”，學生可能就懂了。

但兩者誰是本，誰是末要分清楚。

再看一個例子：

他說：“疼死我了！”

他臉色發白，擠出一句：“疼死我了！”

他捂着肚子，臉色發白，擠出一句：“疼死我了！”

他捂着肚子，緊皺眉頭，臉色發白，擠出一句：“疼死我了！”

他捂着肚子，緊皺眉頭，臉色發白，有氣無力地擠出一句：“疼，疼死我了！”

【三】

在談作文選材時，我講過證明。

既然作文是由句子組成，那句子也可以用證明。

比如：“有一個巨人站在大地上，白雲飄在他的腰間。”在這句話中，“白雲飄在他的腰間”證明了“巨人”的“巨”。

再比如：“一隻穿紅褲子的小猴子搖搖晃晃地走過來，像喝醉了酒。”在這句話中，“像喝醉了酒”證明了“搖搖晃晃”。此外，這個句子中還有說明，——“穿紅褲子”“小”都是用來形容猴子的，即說明了猴子的特征。

所以，在寫句子時，記住“證明”和“說明”也是有用的。同樣的，它們仍在“修飾與修辭的範疇”。

【四】

火車可以很長，但車廂不會太長。

句子是列小火車，以标點為“車廂”連接點。

當句子太長的時候，會讀得喘不過起來。所以，要把句子寫短。短句，節奏感強。相對來說，寫起來也容易些。

比如：一隻穿紅褲子的小猴子搖搖晃晃地走過來，像喝醉了酒。

把它改成短句：有一隻猴子，它小小的，穿着紅褲子，搖搖晃晃走過來，好像喝醉了酒。

本來隻有兩節車廂，現在有五節車廂了。

寫長句比寫寫短句難！小學生寫長句沒什麼不好，但寫作練習，可以從短句開始。一直寫短句，也沒什麼不好，好多作家都擅長短句。隻要寫的人喜歡、擅長，隻要看的人看得明白，不論長句短句，都好。

【五】

就一個句子來說，在修飾與修辭上，必須下功夫。

就幾個句子、一段話來說，句子與句子之間的鍊接，也是個問題。這涉及到作者叙述描寫的順序、感官。

總之，在句子中，用上自己的感官，用上修飾、修辭，以一個合理的順序連起來，組成一個段落。

目标，讓别人看明白。這一層是意思表達完整。

再高一點，讓别人看得有味道。這一層是審美。

比如：

西湖真美！（表達意思而已）

西湖美如西子！（審美）

四、左手作文法：怎麼用“地點”寫景文/陸生作

畫畫結構

第一步：把你的左手畫在作文本上。每一根手指代表一個段落。

第二步：在掌心寫上作文題目， 在手指上标明每一段寫什麼。比如寫《美麗的公園》，請看上圖。

現在，作文的基本結構已經有了，隻要往裡面填充内容就行了。那麼内容怎麼填呢？一定要看着圖片，帶着問題去填。

問問内容

1.問：選公園裡哪三個景點（地點）寫呢？ 答：如下圖。

2.問：藍天有哪些東西好寫呢？ 答：如下圖。

3.問：湖有哪些東西好寫呢？ 答：如下圖。

4.問：岸邊草地有哪些東西好寫呢？ 答：如下圖。

就這樣，從一個景點中，分出三四個可以寫的點。如果把它們全部合在一起，就可以畫成一個“樹狀結構”。有了這個結構之後，我們就可以動筆寫了。

讀讀範文

美麗的公園

文/張智玮

這個公園美麗極了！

藍天藍得如擦拭過的玻璃一般，纖塵不染。白雲白得如奶汁一般，它們有的像恐龍，正在吃草；有的像鴨子，正在戲水；還有的像鳥兒，正在展翅飛翔……但眨眼間，它們又變成了另外的動物，真是變化多端呀！

藍藍的湖水倒映出藍藍的天空，也倒映出白白的雲朵，天上的那些動物好像都鑽進了湖水裡，小魚們快活地遊來遊去，正在和它們玩呢。湖裡有一座座小島，有的像包子，有的像饅頭，還有的像一條龍浮在水面上，可能這條龍很餓了吧，它是來吃包子和饅頭的，不然它為什麼這麼直勾勾地盯着它們呢！在這些小島上，長滿了蔥蔥茏茏的大樹，好像一個個衛兵保衛着一個個小島。一陣風吹過，樹葉沙沙地響起來，偶爾還傳來幾聲清脆的鳥鳴。

湖水沿着湖岸流動着，風吹起的波浪一陣陣湧向岸邊，這是它們在歡樂地玩耍吧。岸上長滿了小草和野花，小草十分翠綠，頑皮的風在給它們撓癢癢，癢得它們不停地搖晃着身體，像是在舞蹈一般；野花十分豔麗，有黃色的，有白色的，有藍色的……像一幅美麗的圖畫。摘一朵藍色的小花，可愛的花瓣緊緊圍繞着花蕊，像一個藍色的小太陽；放在鼻子下聞一聞，還有不一樣的太陽的味道呢！

站在這麼美麗的公園裡，做一個深呼吸，清新的空氣讓人覺得心曠神怡，忍不住想在草地上打一個滾啊！

五、作文公式：目标-努力-失敗-成功文/陸生作

有人問我：假如上帝無所不能，為什麼創造出的人類世界既有幸福也有痛苦？

答曰：如果讓你編一個故事，難道一個妖怪都沒有，而是唐僧師徒一路高鐵到了西天就結束了？（摘自學者李天飛微信）

這個回答道出了寫作技法。

去西天，十萬八千裡。孫悟空一個跟頭就到了，背着經書就回來了。下邊喝茶的人剛把茶水泡上，上邊說書的人已經把故事講完了，這茶館的生意還做不做呀？！

所以，必須把故事變得複雜起來，關鍵時刻還得來一句“欲知詳情，且聽下回分解”，那麼，明天茶館的生意又有了。這就是為什麼電視劇總在最關鍵的時刻響起片尾曲，大大的疑問還懸在看客的腦袋裡呢，怎麼辦？明天再來看呗。

我之前講過，整部《西遊記》可歸為“目标、努力、失敗、成功”八個字。别小看這八個字，可以把它看成一個作文公式，你懂了，作文就寫好了。

文似看山不喜平，有“失敗”才有“不平”。

比如：暑假裡，我有一個目标，學會騎自行車。爸爸把車買來了，我一騎上去，就學會了。我真是個天才！——這跟孫悟空一個跟頭就把經書背回來一樣啊，沒有“失敗”，沒有“不平”，讀者“不喜”。

加一次失敗吧！比如：暑假裡，我有一個目标，學會騎自行車。爸爸把車買來了，我一騎上去，屁股剛坐上車墊，車頭一晃，bia叽，我就甩下來了，膝蓋上掉了一塊皮……媽媽給我打氣……我又騎了上去，慢慢地，我學會了騎自行車。——這樣寫，是不是好一點？

再加一次失敗吧！比如：

暑假裡，我有一個目标，學會騎自行車。

爸爸把車買來了，我一騎上去，屁股剛坐上車墊，車頭一晃，bia叽，我就摔下來了，膝蓋上掉了一塊皮……

媽媽給我打氣……

我又騎了上去，結果，才前進了三五米，我又摔下來了。這回真慘，牙都磕掉了一顆。不學了，太危險了，打死我都不學了。

爸爸給我鼓勁……

我又騎了上去，爸爸在後邊扶着……

不知不覺，我學會了騎自行車。學習一樣技能，沒有随随便便就能成功，要用勇氣、付出去澆灌的。

——這樣寫，是不是更好一些？

如果是！那你也這麼寫吧。

把“目标”換成“任務”、“願望”、“目的”等，都是可以的。

六、寫觀察日記的三條建議文/陸生作

能堅持寫觀察日記，一定是好的。

堅持，總有收獲。

比如：養幾條蠶，發幾顆豆芽，喂一隻烏龜……都可以寫觀察日記。而且，養了這樣的小活物，生活也會變得有趣一點。

怎麼寫觀察日記？三條建議。

第一條：看到什麼，就寫什麼

帶着放大鏡寫觀察日記，于平常之中見不平常。

寫的時候，眼睛看到什麼，耳朵聽到什麼，手觸摸到什麼……用上“五官”，寫出“聰明”。陸老師的聰明作文法。

寫的時候，添幾句比喻、誇張，總之用點修辭，就會生動具體些。

第二條：嘗試借物喻人，加一點感想

什麼是借物喻人？可以參看課文《落花生》《白楊禮贊》。

其實挺簡單的！把物當人看，它有什麼特點？比如：稻子，稻穗低垂，謙虛；鉛筆，寫錯了能擦掉，像人有錯就改；抹布，把桌子擦幹淨，不怕髒，舍己為人。

在觀察蠶、豆芽、烏龜的過程中，有沒有想到人的某些品格。若想到了，就加個一兩句自己的感想：一為訓練寫作，二為讓觀察日記更有味道點。

畢竟，寫作最終總是指向人的。寫給人看的麼。

當然，對低年級孩子，這樣的思考不作要求：有寫，最好；沒寫，也沒關系。

這樣的話，蠶、豆芽、烏龜都變得不簡單起來。觀察日記，不僅僅在觀察上，更有思考的層面。我之前就說過，觀察，不僅僅是眼睛的事情。

第三條：拟人化的觀察日記

寫觀察日記，當然是“我”在觀察。

但是，在寫作中，這個“我”不一定是我，可以是蠶，可以是豆芽，也可以是烏龜……

改變了“我”之後，寫作的視角就會發生變化，看到的世界就會不一樣。就像一隻老鷹看大地，跟我們人眼看大地，是不一樣的。

角度新了，作文内容自然也新了。

寫日記與提高寫作水平有關系嗎？

這個問題得看你是怎麼寫日記的。

如果隻是寫流水賬，提高不了寫作水平；如果隻是“今天，爸爸陪我去動物園玩，我很開心。”這樣簡單記賬的日記，也提高不了寫作水平；如果是借日記的形式，進行文學寫作，那是能提高寫作水平的，熟能生巧麼。

不管能不能提高寫作水平，反正，寫觀察日記需要堅持——堅持很重要，比興趣更重要。

七、怎麼把作文寫長一點文/陸生作

寫作，不以長短論好壞，比如李白靜夜思，二十個字；也不以作者年紀少長論好壞，比如駱賓王詠鵝，有哪個大人敢說“我寫得比他好”。再者，什麼是好，什麼是壞，青菜蘿蔔各有所愛，沒有統一标準。在我看來，舒服就是好。

學生寫作文要考試，要求六百字，寫個三百字總是不行的。

怎麼從三百寫到六百呢？

這是可以有方法的。

其一。

把句子寫長。

比如：一隻猴子走過來。

一隻穿紅褲子的小猴子搖搖晃晃地走過來，好像喝醉了酒。

加了修飾與修辭，句子變長了，作文自然也變長了。

其二。

把作文結構拉長。

比如：有的作文結構是泥鳅，有的作文結構是黃鳝。那總還是黃鳝長一點。

在《西遊記》中，如果唐僧隻經曆了七七四十九難，沒有九九八十一難，那麼故事就沒有這麼長了。如果寫個一百零八難，那麼故事将更長了。

把作文結構拉長，這是樹幹；把句子寫長，這是枝葉。

初這兩點之外，似乎也沒什麼好講。

或者，換一個角度去分析。

其三。

要有讀者意識。

學生作文寫得幹巴巴，有一個原因，是他缺少讀者意識。比如：我有一支鉛筆，是媽媽送給我的生日禮物。昨天放學路上，我摔了一跤，鉛筆摔壞了，我很難過。——這支鉛筆長什麼樣，讀者是讀不出來的，因為作者沒交代。但問作者，他能講得清清楚楚。作者在寫的時候，忽略了讀者，所以寫得不夠長。

其四。

分開來寫。

在《小蝌蚪找媽媽》中，

鴨媽媽說：你們的媽媽有兩隻大眼睛，嘴巴又闊又大。

大金魚說：你們的媽媽肚皮是白的。

螃蟹說：你們的媽媽隻有四條腿。

大烏龜說：你們的媽媽穿着好看的綠衣裳，唱起歌來呱呱呱，走起路來一蹦一跳。

為什麼鴨媽媽隻說“有兩隻大眼睛，嘴巴又闊又大”呢？難道它不知道青蛙媽媽的其他特點？當然是知道的，如果它把青蛙媽媽的所有特點都講完了，這個故事就沒有這麼長了。這就是分開來寫，把青蛙媽媽的特點，由鴨媽媽、大金魚、螃蟹、大烏龜說出來，而不是一下子全部講完。

後面講的兩點，本質上還是歸于前面講的兩點。供大家參考。

原創作品版權保留轉載必須注明作者、出處

,

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!

查看全部