練耳教學中音程、和弦與旋律聽辨的感覺訓練法

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練耳是音樂專業學生必修的一門重要的專業基礎課程。

在訓練學生的音樂聽覺、提高其音樂綜合能力和培養學生的音樂表現力與創造力等方面都至關重要，因此各音樂院校都十分重視。

接下來，小編給大家分享一套優秀的訓練方法――感覺訓練法。

以下分别從音程、和弦以及旋律三個方面的音高聽辨練習來闡述。

壹

音程聽辨

　音程分為旋律音程與和聲音程。旋律音程是兩個音先後出現，俗稱“單音”；和聲音程則是兩個音同時出現，俗稱“雙音”。按照由簡到繁的循序漸進原則應先練習旋律音程，有了一定基礎後再進行和聲音程的聽辨；先練無升降号調内基本音程，再擴展到帶升降号各調的基本音程和變化音程。

　為此，在教學中，教師首先應要求學生掌握好C調内所有基本音程的結構、性質、音響特征。基本音程可以理解為自然大調内所有的單音程，主要包括純一、四、五、八度，大小二、三、六、七度，以及增四減五度，初學時就必須加強這些基本音程的構唱，把握每種音程的結構（名稱、度數與音數），抓住它們的音高感覺（音程的性質）與音響特征（協和性與色彩）。

　從音高感覺上看，對每一種基本音程學生要牢記一個代表性的音程，如純一記住1－1，純四記住1－4，純五記住1－5，純八記住1－i，大二記住1－2，小二記住3－4，大三記住1－3，小三記住3－5，大六記住1－6，小六記住3－i，大七記住1－7，小七記住2－i，增四記住4－7（減五與增四都是三全音，感覺完全一樣，隻是度數不同）。

隻有這樣才能很快地從聽覺上找到音程的音響感覺。在唱熟C調内的這些基本音程後，可以将每個代表性的基本音程放到其他帶變音記号的調，先用首調唱，再把基本音程的首調感覺換成固定調唱。

如#1－6這個音程，從結構上分析是個小六度，可先要求學生用首調3－i唱一遍，再用3－i的感覺唱#1－6，還可以用3－i的感覺唱#1－bb7（減七度）、1－#5（增五度）等音數相同、度數不同的等音程。

　在協和性方面，教師應要求學生

記住所有的純音程都是協和音程，大小三、六度為不完全協和音程，大小二、七度和增四減五度不協和。

各基本音程的協和性具體為：純一、純八度為極完全協和音程，純一度實際上就是指同一個音高，隻能以旋律音程存在，不可能有雙音形式，感覺就像同一音高，是所有音程裡最協和的；

純八度以雙音形式彈奏時初聽起來好像隻有一個音，但與其旋律音程形式對比時就可發現，其音響“加厚”了，“聽慣”了才會感覺它是雙音形式，其協和性也是相當“協和”了；

純四、純五度音程沒有純八度那麼協和得像一個音，兩個音高非常明顯，音響也非常“協和”，由于沒有刺耳的音與音之間碰撞聽起來略顯空洞，但這兩種音程往往會被混淆，常有學生把純四、純五度聽混了，這就需要在兩個音程的性質與音響感覺上多下工夫；

大小三、六度介于協和與不協和之間，聽起來不空洞也不刺耳，給人豐滿協和與立體的美感。這兩種音程也是構成基本和弦的基礎，在色彩上注意其明顯的不同，大三和大六度明亮有力，小三和小六度暗淡柔和；

大小二、七度與增四減五度則都屬于不協和音程，聽起來尖銳刺耳，其中小二度和大七度最為刺耳，增四減五度次之，大二度和小七度相對“溫和”點。

　掌握了以上基本音程的結構性質、音高感覺與協和性後，就可以進行C調基本音程的聽辨了。但應先聽辨旋律音程，從一度到八度逐級進行，其中比較難的大跳音程大小六、七度和增四減五度要重點練習。旋律音程聽辨達到一定程度後，就可以進行雙音的聽辨練習，雙音聽辨時要注意每個音程的性質，同時還應把握前後兩個音程的音高關系。學生初聽雙音可能有一種“渾”的感覺，這就要求教師有意識地先抓雙音的其中一個音高，可以先聽高音，因為高音清楚明亮；也可以先聽低音，低音雖不如高音明顯，但延長時間長，而且更便于根據音程性質推出前後兩個音程的音高關系。抓準其中一個音後再根據其性質聽辨并把握另一個音高。 　　在掌握了以上C調基本音程的結構性質、音高感覺與協和性後，就可以進一步進行其他各調帶變化音的音程聽辨了。每當學習一個新調的時候，最好先将調内各個基本音程構唱一下，尤其要多構唱與變化音級構成的音程和增減音程。

貳

和弦聽辨

　和弦是由三個或三個以上的音按照一定的音程關系組合而成的。其構成以音程為基礎，在音的數量上比音程要多。

因此，聽辨起來比音程更為複雜困難。在練耳課上，不少同學最怕聽辨和弦，往往掌握了高音卻把握不住低音和中音，或者在和弦性質上混淆大小三和弦、增減三和弦等。聽辨和弦除了要求有清晰的音高外，還要有明确的色彩感。與音程一樣，在聽辨和弦之初，首先要牢記各個和弦的結構與色彩，然後記住C調内各種代表性和弦的原位和轉位的音高感覺。打好了這樣的基礎後，才能逐步過渡到聽辨帶變化音級的複雜和弦。

　　與音程一樣，首先要熟記各個和弦原位和轉位的結構，要了解各和弦自身具有的不同的色彩表現。如大三和弦明亮、飽滿有力、協和；小三和弦柔和、暗淡，稍有些不穩定；減三和弦不協和、不穩定，有點像收縮的感覺；增三和弦不協和、不穩定，有點像“膨脹”的感覺；但所有七和弦都不穩定不協和，原位比三和弦多了個七度音程，轉位多了個二度音程。

其次，心中應該有和弦内幾個音的首調音高感，如do－mi－sol這三個音的感覺，就是大三和弦。如果是la－do－mi這三個音，那就是小三和弦。一個和弦有好幾個音，其中難以聽清楚的是低音，最易聽錯的是中音。所以聽的時候特别注意低音與中音，聽辨了低音後，根據标準音仔細推出它的固調唱名是什麼。與此同時，根據色彩感分清和弦類型，每一種和弦結構記一個基本和弦的感覺。

　　如大三記住1－3－5，大六記住3－5－i，大四六記住1－4－6，小六記住1－3－6，小四六記住3－6－i等。學生掌握了每一種基本和弦的結構和音高色彩後，在聽辨與其相同結構而音高不同的和弦時，就可以通過低音與和弦性質聽辨出和弦的各個音了。

　　在練習聽辨和弦時，除了感覺的體會外，還可利用對比的方法。即先把原位大三和弦與小三和弦作對比，仔細辨别其不同結構、音變、色彩，再把大六與小六作對比，大四六與小四六作對比，聽聽，唱唱，感知彼此之間的不同。最後把原位和弦與轉位和弦大三與大六、大四六對比，小三與小六、小四六對比，仔細聽辨這三個音的排位及不同效果。 　　此外，為了區分同低音不同結構和色彩的和弦，還可以由同一低音向上或向下分别構成三、六、四六、屬七和弦等，仔細聽辨其細微的差别。為了取得更好的學習效果，在把握以上聽辨方法後，聽辨和弦還可以按照以下學習順序進行練習：（1）模唱分解和弦；

（2）辨别分解和弦的性質；

（3）模唱柱式和弦；

（4）辨别柱式和弦的性質。

叁

旋律聽辨

　旋律聽辨可以理解為是在一定的調性和節拍前提下，節奏和音高的結合。因此，旋律的聽辨需要解決調性、節拍、節奏和音高四個方面的問題；同時要多聽、寫、背一些經典音樂作品的旋律以提高旋律記憶的能力。以下從兩方面具體論述旋律的聽辨方法。

1．關于旋律的調性、節拍、節奏的聽辨方法 　　對調性，平時要加強各種常見調性的訓練，不斷積累、熟悉和掌握不同調式旋律的音調特征、調性差異，提高對各類調式旋律特征的整體感知能力，培養良好的調性感、音級感。還可以做同節拍節奏變換音高調性的專門練習。

如何聽辨調式調性？

一般地說，聽到一段旋律後頭腦中會立刻形成一個首調概念，根據調性色彩就可知道它是明亮有力的大調還是柔和抒情的小調。如果是大調，結束音一般唱do，聽辨時可以從首調開始音或結束音與标準音的音高關系确定它是什麼大調。

如首調開始音唱sol，它在标準音的下方大三度音F的位置，則可以推出do的位置在bB上，即為bB大調。如果是小調，結束音一般唱la，聽辨時可以從首調開始音或結束音與标準音的音高關系确定它是什麼小調，如首調開始音唱mi，它在标準音的下方小三度音#F的位置，則可以推出la的位置在B上，即為b小調。但有時也有例外，調式結束音并不在主音do或la上，而是在屬音sol或mi上，這點須特别注意。

同時要循序漸進，先練自然調式形成穩固的調式感後，再練習難度大點的和聲或旋律調式。此外，如果是民族調式則以五聲音階為基礎，明顯帶有濃厚的民族風格就是六聲或七聲調式，則fa和si出現的頻率非常低。

于是，要特别注意主音相同的宮調式與大調式、羽調式與小調式的區分。有些習慣固定調聽辨的學生則要根據結束音與音調色彩去判定調性。

　　在節拍、節奏方面除了掌握各基本節拍和節奏型，加強對各類節拍、節奏型的整體感知力外，在聽辨時還要認真準确抓住旋律進行的速度，體驗節拍的重音，明确節拍類型，掌握不同的節拍特點以及由此形成的節奏組合規律等。尤其要注意每個單位拍内各音符或休止符的分布情況與組織形态，并做同音高調性變換節拍節奏的專門練習。

對此，在節拍方面要強調3/4與3/8的區别與聽辨方法：3/4與3/8都是強弱弱的規律，主要區别在于記譜方式與速度，記譜方面通常3/8以三拍為一個記譜單位，3/4則以一拍為一個組合群體，而速度上3/8比3/4要快一倍左右，如同舞曲中快三與慢三的區别一樣。

2．關于旋律的音高聽辨方法 　　旋律的音高就是由音程的橫向進行形成的邏輯關系。旋律的音高聽寫必須以音程的聽辨為基礎。由于五線譜視唱有固定調和首調兩種方式，因此在旋律的聽辨上也有固定調和首調兩種方式。具體采取哪一種聽辨方式，還得因人而異。對初學者或聲樂、民樂學生筆者建議先用首調；對中高級程度學習者或西洋器樂學生，則可根據自己的習慣先用固定調。然而兩種聽辨方式各有所長。首調概念聽辨調式感明确，音高容易把握，唱起來朗朗上口，但是不利于提高學生的絕對音高聽辨水平。調性把握不好，五線譜記譜時就會有音高在線間位置全部錯位的可能；固定調概念聽辨有利于提高學生的絕對音高聽辨水平，調性錯了，隻要絕對音高正确，五線譜記錄音高位置方面是不會造成大的錯位的。但是其調性感不明朗，音高不易把握，唱起來也沒首調唱名法那麼順暢了。對旋律聽辨采取首調還是固定調更為科學有效，衆說不一。筆者主張用首調感覺來聽辨，原因在于首調不僅聽起來簡潔明了便于快速準确記憶音高，而且還能更好地把握調式調性，形成穩固準确的調的概念。隻是聽辨時注意開始音和結束音與标準音的音高關系以及調的色彩來确定調性。 　　最後提示一點，旋律聽辨的具體學習順序和方法是先模唱（聽唱）再聽寫；先兩到四小節再過渡到六至八小節；先簡單的調、節拍、節奏再逐漸過渡到較複雜的調、節拍、節奏，等等。同時要掌握一些必須的旋律模唱和聽寫知識技能，加強音樂記憶力的訓練，了解相關記譜方法與曲式、旋律相關知識等。 　　以上是筆者對音程、和弦和旋律聽辨的一些練習方法的總結。主要是提倡從平時各種相關知識點、聽辨方法和技能的積累中形成一種穩定準确的音高“感覺”去解決較難音高的聽辨問題。要達到快捷準确地聽辨音程與和弦，必須培養多聲部思維、牢牢把握各類音程與和弦的結構性質與色彩，腳踏實地勤加練習；要達到快速準确地記憶音樂、模唱或聽寫旋律，必須具備較強的音樂記憶力、敏捷的音樂思維能力、豐富的音樂想象力及内心聽覺能力。這一切除了掌握科學有效的方法之外，還必須依靠踏踏實實的艱苦努力并堅持不懈的長期訓練才能獲得。

THE END

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