一、概述
1.“鳥人”：鳥-烏申斯基，人-人是教育的對象。
2.“桑代克和3很有緣”：1903年，3條學習定律。
3.“妻子很毒”：妻-70年代，毒-獨立理論。20世紀60、70年代，教育心理學具有了獨立理論體系。
4.教育心理學三過程--“教學評”(教學過程、學習過程、評價和反思過程)。
5.布魯納四方面研究--“主動反思，社會合作”或者叫“反思合作社”(主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究)。
6.心理學三次革命--“第一次滑行，第二次認賴皮，第三次羅馬人”。
7.心理學三大勢力--“第一式滑行，第二式佛經，第三式人本”。
二、心理發展理論
五、道德
14.“自動”：皮亞傑道德階段理論中，自律階段-以主觀動機為标準，他律階段-以客觀結果為标準。“前他自宮”：前男友自宮，對應皮亞傑道德發展四個階段。
六、學習心理
15.“圍城”：圍-韋納，城-成敗歸因理論。
“杜拉拉笑了”：班杜拉的自我效能感。
16.“煮花生，特見效”：學習策略訓練的原則，主體性原則，内化性原則，特定性原則，生成性原則，有效監控原則，
17. 成就動機理論：麥克裡蘭、阿特金森(“阿麥”)
七、問題解決
18.瓦拉斯的創造性思維的四階段--“準備釀，拉火(豁朗)焰(驗證)”。
八、教師心理
19.課堂紀律的類型--“任我焦(教師促成)急(集體促成)”。
人物總結
(1)桑代克嘗試錯誤說，共同要素遷移論，痕迹衰退遺忘論，現代教心奠基人。
(2)實用主義屬杜威，兒童中心主義論，教育無目的杜威，現代教育代言人。
(3)泛智教育源誇美，首用班級授課制，首先提普及教育，強調教育自然性。 大教學論誇美鈕，标志教育學獨立。
(4)赫爾普通教育學，傳統教育學代表，教學具有教育性，教育學教授綱要。
(5)認知結構學習論，發現教學和學習，課程改革大運動，課程結構布魯納。
(6)身心發展内發論，孟子人性本善論，基因複制威爾遜，成熟機制格塞阿諾。
(7)個人本位教育目的，福祿盧梭泰洛奇。
(8)教學目标分類法，掌握學習布盧姆。 操作條件作用論，程序教學斯金納。
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