近日，受邀參加一所學校的教師大會。學校的大小領導，講了很多内容，事無巨細，全部用精美的PPT進行了展示，可以說，講得清清楚楚、明明白白。但我在聽他們講的時候，主要的目光都關注在老師身上。這就像聽課一樣，别人都關注老師講得怎麼樣，我卻隻喜歡看學生的眼睛有沒有光。

實話說，除了極少數老師在認真地聽、記之外，絕大多數老師要麼在做其他事，要麼在使用手機（使用手機不一定是在玩，可能也在工作，甚至也可能是在手機上記錄），還有老師眼神渙散，明顯心不在焉。

配圖來自網絡，與正文無關

或許學校的領導也發現了的關注點，某一個領導在講話的時候，現就強調要檢查教師會的筆記，情況才略微好一些。我想，這種情況，在絕大多數學校，恐怕都是常态，究其原因，不過是有些工作，跟其他人是沒有關系的，也或許是某些工作很多老師在意心裡明鏡似的甚至早已經做完，當然，也與教師會本身太過于沉悶有關。

這就像教學一樣，老師要備課，最重要的就是要根據學生的特點，采取合适的方式——調動學生的情緒，才能讓教學起到事半功倍的效果，否則，必然是費力不讨好，反而讓自己生一肚子氣。

他們都講完了，讓我也講幾句。看到老師們都很疲憊，我很清楚，講多了，容易招人煩；不講，顯得沒有水平。于是，我說了兩點（領導講話一般都是三點，我不是領導，隻能講兩點）。

我講的第一點是關于工作安排會的開法，概括為“三能三不”：

一是能線上不線下。其實，很多工作都可以在工作群裡布置、通知，沒有必要在全校教師大會上講。比如，班主任要完成的事，在班主任群裡通知，數學老師要完成的事，在數學老師群裡通知。最多，在全校教師群裡發一下，相當于把工作做一個通報——那裡有必要每周花半天時間坐在那裡慢慢聽你唠叨呢？

二是能單獨集體。很多工作，隻需要點對點布置，一個電話，一個微信，就可以搞定，完全沒有必要讓全校老師陪着聽——這不相當于“連坐”嗎？很多時候，開會顯示的是權威，而布置工作，責令到完全可以走到辦公室，召集相關的幾個人，講清楚說明白即可。要知道，教師是需要用心用情的工作，沒必要弄得滿肚子怨氣。

三是能自學互學不集體學。工作布置下去了，有些人不明白，那麼，完全可以向明白的老師請教。你明白一點，他明白一點，加起來不就都明白了嗎？開學來學習，早就明白了的人心裡貓爪，不明白的人多半還是不明白，又不能在大會上詢問，容易被當作“差生”，這不浪費時間嗎？

我講到第一點，老師們全部擡起頭了，眼裡開始有光。

然後我說第二點，教師會應該成為研讨會。也就是“三個帶着”。

第一是帶着案例來探讨。在工作當中，我們總有不少案例，這些案例，有的處理得好，有的處理得不好，有的自認為處理得很好而别人認為處理的有瑕疵。把這些案例帶到教室會上來，大家一起探讨，說個123，豈不是真正提高教師的專業能力和處理問題的能力？不是比那些“紮牛皮”的雜事更有意義？

第二是帶着問題來研究。工作當中，也有很多想不明白的問題，把這些問題抛出來，讓大家各抒己見，你一言我一語，理論上的、實踐中的、法律法規的，這不很好嗎？

第三是帶着幸福來分享。教師是以心與心的工作，付出了一顆心，會收獲許許多多學生心靈的回報。我經常說，教師工作一本萬利，但很多老師想不明白這一點。所以，收集發掘一些讓老師感到幸福的事例，讓老師把幸福分享給大家，豈不是更好？

其實，總體思路，就是要把教師會變成研究會、讨論會、交流分享會，而不是領導的權威展示會、工作布置會。這跟教學完全一樣，我們都在呼籲把課堂還給學生，為什麼不能把教師會還給老師呢？

我花了幾分鐘時間，把這兩點講完，老師們掌聲震天動地，比剛開始歡迎的時候，熱情多了。但我明顯發現，邀請我來給老師們交流的領導面色有些不好看，雖然還是說了很多客氣話、感謝的話——我倒是無所謂，反正我又不在你這裡領工資，也不歸你領導，隻要我能說出對教育有利的、對老師們有利的話，這就是一個教育人的良知。

作為教師，你認可我對教師會的看法嗎？你還有那些想法呢？歡迎互動交流！#教育聽我說#

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