今年新學期我給自己立了個flag，想盡力把閱讀這個龐大的體系細細掰清楚，讓即便對閱讀不了解的新手爸媽，也能通過我的分享，對“孩子讀書”這件事做到心中有譜~

今天想跟大家分享一個對語文學習最有幫助卻被忽略的閱讀方法：朗讀。

你看無論多優秀的小學語文老師都一定會強調朗讀，“早讀、課堂中的朗讀、孩子的課後朗讀打卡”，幾十年如此，肯定有原因。

但大多數父母并不十分清楚老師強調朗讀的原因，意識沒到位，行動自然難重視，所以一遇到其它學習安排，朗讀就自動排序靠後啦。

加上這些年随着閱讀被重視，伴讀媽媽越來越多，“演繹、互動、提問”等花式共讀法層出不窮，也導緻了大家對逐字逐句原文朗讀的忽略。

那麼，老師為何特别強調朗讀，朗讀究竟對孩子語文學習有什麼幫助，不同年齡孩子又該如何選擇朗讀文本呢？

接下來，千媽就結合自己經曆，與大家一起聊聊這些話題。

#1孩子語文學得好為何離不開朗讀

和很多媽媽一樣，千尋一出生我就開始了朗讀。

常常是臨睡前，娃換好幹淨的睡衣，像隻小貓一樣偎在我身邊，我就着床頭溫暖的燈光，一首首童謠，一個個故事，一直讀到她帶着滿足的表情酣酣睡去。

那時候我并不清楚，除了明顯能感受到的親密關系，朗讀究竟給孩子帶來了什麼。

好在雖然不清楚，我們還是把這件事堅持下來了。

現在千尋三年級，大家都說三年級是分水嶺，從語文來看，确實開始拉差距了，最明顯就是作文，一二年級隻是百來字的看圖寫話，三年級直接跳到三百字作文。

剛開始我還有點擔心，不知道她能不能搞定，目前來看還不錯。

但很多孩子就是在這裡卡住了，千尋說她們好多同學要不是憋不出字，要不就是字數不夠用口水話湊，還會取巧地多分幾個自然段顯得篇幅多。

其實，憋不出字就是詞彙庫“缺貨”，口水話多就是語感沒達标，不知道各種詞彙該如何在不同場景中組合運用。

而這兩點恰恰是朗讀可以幫助提高的，我想這大概就是老師反複強調朗讀的原因吧！

豐富的詞彙庫離不開朗讀

在我們大腦裡有個蓄水池，叫聽力詞彙庫。

孩子首先是通過聽來學習詞彙的，就好比我們學英語永遠沒有英語國家孩子快，因為我們無法聽到足夠多的英語詞彙，尤其在小時候。

隻有當聽力詞彙庫“蓄滿水”，口語和寫作詞彙才能“溢出來”，這是由輸入輸出關系決定的，足夠的輸入是高質量輸出的基礎。

因此需要有人來填滿孩子的聽力詞彙庫，朗讀做的就是這件事。

你可能會說，跟孩子聊天不也是聽力詞彙嗎，為啥一定要朗讀呢？

的确，聊天可以教會孩子一些詞彙。但調查發現無論成人之間，還是成人與孩子，一般的語言交流頂多用到1萬個常用詞，這1萬個常用詞之外，才是在閱讀寫作中扮演重要角色的書面、生僻詞。

語言學家做了實驗，發現大人對三歲孩子說話時，每千字隻會用到9個生僻詞，童書中的生僻詞是其三倍之多，在積累有效詞彙方面，口語交流明顯不如印刷讀物，這就是我們必須借助朗讀為孩子聽力詞彙庫“蓄水”的原因。

朗讀手冊

良好的語感離不開朗讀

詞彙量是基礎，但想學好語文，僅有量還不夠。

那些存儲在孩子大腦裡的詞彙得是活的，你得懂它的節奏韻律，知道它用在哪裡、怎麼用。

這個詞彙的組合運用能力，離不開長時間的語感練習。

有人覺得語感是天賦，天生對文字敏感。

身為語文學霸，我想說，大部分普通人根本談不上天賦，包括我自己，語感是從長期聽、讀中慢慢累積出來的。

任何一個孩子，堅持朗讀也可以做到。

舉個例，小學語文特級教師于永正老師十分重視朗讀，他的每堂課都從繪聲繪色的朗讀開始。

講《小稻秧脫險記》時，課文裡有這麼一段話：

“稻田裡的毛毛雨下個不停。雜草有氣無力地說：“完了，我們……都喘不過氣來啦。”

于老師讀到雜草的話，會放低聲調，故意讀得上氣不接下氣。

這段話中的“毛毛雨”，指的是噴霧器噴的化學除草劑。

範讀後有小朋友仍然讀得氣力十足，于老師就開玩笑說：

“要麼你的抗毒能力強，要麼我的除草劑是假冒産品，我得給你噴灑點兒。”

說完，“哧哧”朝孩子身上“噴灑”起來，小朋友大笑，笑過後，再讀雜草說的話，大家就找到感覺了，放低聲調、讀得上氣不接下氣，給人奄奄一息、快完蛋的感覺。

你發現了嗎？這個過程中，孩子很自然就理解了“有氣無力”的含義，下次遇到相似場景便能舉一反三地運用！

于老師總結說：“這就是朗讀對語感的提升。”

我也深有體會，千尋小時候我們一起讀童謠：“花牛在草地裡坐，壓扁了一穗剪秋蘿；花牛在草地裡眠，白雲霸占了半個天......”

你聽，多生動啊~“霸占”這個詞，在孩子對一團團白雲誓要填滿天空的想象中呈現出張力，這便是語言的感覺。

蝴蝶·豌豆花

#2不同年齡孩子如何選擇朗讀文本

聊完朗讀對語文的幫助，我們再來說說文本的選擇。

不是所有文本都适合朗讀。比如，就文體而言，常識性文章需要默讀，文藝類作品才适合朗讀。

0~3歲讀童謠

小時候我就常聽外婆念童謠，“麻屋子，紅帳子，裡面住個白胖子。”自己當媽媽了，又給女兒念童謠。

孩子對童謠的喜愛是跨文化跨時空的，英文國家小朋友大概都是聽“Mary has a little lam”長大。

童謠之所以适合給低齡孩子朗讀，是因為它的節奏與韻律。節奏韻律不僅能幫小小孩建立安全感，還是閱讀的起源。

因為語言知識中，閱讀學習最基本就是音韻知識，對還不識字的孩子來說，童謠是非常好的提高音韻知識的方法。

市面上優美的童謠書很多，千媽最推薦《啟發精選童謠繪本》。

啟發精選童謠繪本

它的插畫精美且融合了中國地域特色，畫家用鮮活的筆觸将童謠以圖畫的方式诠釋，使其産生畫面感。

啟發精選童謠繪本

《荷花荷花幾時開》是江浙特有的吳語~

啟發精選童謠繪本

天上的風

小小一本書，飽含了方言、童謠、刺繡三大非物遺産的深厚底蘊，又契合現代孩子的認知能力和審美品位，選童謠書非它莫屬！

4~6歲讀兒童詩

孩子4歲後，除了我們熟知的繪本，朗讀文本中一定要有兒童詩。

為什麼？

因為詩歌是語言凝練度的最高表現形式，好的寫作繞不開詩歌，更因為那些優美的詩句為孩子内心注入了持續的滋養。

這麼說吧......

如果你希望孩子有審美品位，詩歌中的美和韻律能幫他更好的理解；

如果你希望孩子下筆成文，詩歌能幫他提高文學素養；

如果你希望孩子有豐富的内心，詩歌能讓他有力量去抗擊風浪。

兒童詩朗讀文本，千媽首推“國際安徒生獎得主窗道雄童詩繪本”~

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【一套四冊，精心編選五十首窗道雄經典詩作】

▲《窗道雄兒童詩繪本》

它幾乎代表了兒童詩的最高水準，當我們讨論它時，不是以普通書來讨論，而是收藏級書籍讨論。

因為它的文字作者窗道雄在兒童詩領域的成就非常了不起，是國際安徒生獎得主中唯一一位寫童詩的，安徒生獎網頁上對這位作家的介紹是：

他的童詩在日本家喻戶曉的程度，相當于“鵝媽媽童謠”在英語世界。

【窗道雄曆年著作/窗道雄百年紀念官網】

他的作品大多都被世界各地博物館收藏~

【窗道雄《大象》 周南市美術博物館館藏 】

這套兒童詩合輯，就是窗道雄與銅版畫藝術家南塚直子合作，送給孩子的精品。它有兩個特點令我着迷：

一是從孩子身邊常見的微小生命切入，讀起來充滿陽光和蓬勃生機。

《牽牛花》

原來

滾落在這片空地上的，小小的喇叭 ，是一股泉水

白天 ，就這樣咕嘟咕嘟地 ，不斷地湧出來，陽光曬出了青草味 ，像瑪瑙的紋路 ，黏黏地一層疊着一層，這也是我沒有推薦金子美玲詩集的原因，其實在國内金子的詩更出名，但我會覺得她的詩太柔美，像“女孩”，而窗道雄的詩更大氣、中性，适合更多孩子。

另一個特點是語言初讀淺白，細品又頗具哲思。

《長頸鹿》

長頸鹿 長頸鹿

你的脖子

不冷嗎

天上的風

正呼呼地吹

長頸鹿 長頸鹿

戴上雲朵做的圍巾吧

去跟天空

借一條吧

比如這首《長頸鹿》，我和千尋讀了好多遍，越讀越覺有韻味。

除了上面兩個特點，插畫也是極美滴~

▲《窗道雄兒童詩繪本》

篇幅所限，千媽就不在這兒做更多呈現啦，後面也會單獨寫文章來介紹它，因為太喜歡，是想要推薦給所有家長珍藏的好書。：）

6歲 讀經典名家作品

孩子進小學後，不論閱讀素養、寫作儲備還是價值觀的構建考慮，朗讀文本都需要更加側重經典名家作品。

之前我分享過兒童母語教育者傅國湧的采訪，傅老認為，孩子應該把有限的時間用在與經典作品“相遇相知”上。

除了常見的單本經典作品，千媽特别推薦親近母語出的《新母語》。

▲《新母語》

它對孩子語文學習的幫助應該是非常大的。

因為每本“新母語”都設有“名家”單元，收錄的名家張秋生、金波、孫幼軍、湯素蘭等人，本身就是入選小學語文課本篇目最多的作家。

朗讀“名家”單元，孩子能全面了解作家和創作風格，從而更好地理解課本裡的作品。

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▲《新母語》

而且考慮到“閱讀理解”需求，這套書的每篇文後都配了“閱讀交流”欄目，幫助孩子提升閱讀和表達能力，也方便家長引導。

▲《新母語》

另外我還超級認可它的結構設計，十分契合大語文方向。

“大語文”考察的是跨學科閱讀，《新母語》在文學闆塊外，還設置了若幹非虛構闆塊，科普、曆史、哲學、文言國學等，分别以“母語”“天真”“文學”“太古”“博物”“自然”“哲學”“宇宙”命名，囊括了大語文學習的方方面面！

▲《新母語》

前幾天聊書時千媽也提到了，學齡後孩子閱讀一定要注意均衡，虛構非虛構要搭配适宜。有了這套書，家長就不存在不均衡的顧慮啦！

插畫顔值大家也不用擔心，“親近母語”的老師特意給我們讀者帶了話：

“知道現在孩子都是喂繪本長大滴，從小耳濡目染國内外優秀繪本，審美水平很高，所以出版社專門請了50名知名插畫家繪制了300餘幅插畫......”

配色也都是國畫用色：嫩鵝黃 群青，松花綠 嫣紅，藕荷色 石綠，蔚藍 棠梨褐，粉米 青冥，石蜜 紫蒲......

每本第一個單元都是“母語”，文字優雅簡練，音律上口優美，孩子朗讀起來很有儀式感。我們家已經用上了，真心覺得是值得每個中國孩子擁有的精神讀本！

不過目前這套書隻出了1-3年級，大孩子家長也不用急，千媽特意問了出版社，11月就會推出4-6年級，欄目增加了藝術、演說、規約主題（比如《兒童權利公約》）......好期待啊，屆時一定閉眼收~

最後用一段很有感的話來收尾吧，來自語文高考狀元孫婧妍：“我最自豪的不是我是語文狀元，而是我有一對明智、感性的父母，他們對我語文上的啟蒙不是幾歲能認得幾個字，标出幾個拼音，他們從沒要求過我這些。

我的父母，是最早讓我明白中文内核是什麼的人。

他們通過一首首童謠、一段段故事，通過戲劇性的朗讀聲和富有張力的表情告訴我，在那些冷漠的方塊字背後，在那些繁複的語法規則背後，在那些千變萬化的讀音背後，那些文字傳達出的精神，那些講述的聲音蘊含的感情，才是中文真正的所在！”

希望你我也能成為這樣的父母~

父母~

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