摘要：數學是一門邏輯思維較強的學科，計算能力更是數學課程的重點教學内容。

低年級的孩子受年齡發展的限制，他們的數學能力有限，但是其處于學習的黃金期，數學老師利用好這一時期，強化他們的計算能力，可以為後續的知識内容産生很大的幫助。

計算能力的培養不是一朝一夕便能達成的，需要老師不斷地創新教學内容，提高數學課堂的質量，才能達成理想的效果。

本文結合北師大版教材，對計算能力的培養提出了幾點教學策略。

關鍵詞：小學數學；計算能力；培養

小學數學計算機教育現狀分析

學生目前數學計算能力低的原因有很多，包括學生水平的原因，老師的原因以及整體的教育環境。

在實際課程中，教師必須從多方面考慮，弄清教育問題，為提高小學數學計算能力提供理論依據。

（一）學生的數學基礎不強

數學基礎薄弱是小學生數學計算能力差的重要原因。

在基礎數學課程中，計算不僅使學生獲得了該知識，而且還獲得了相應的數學思維和一些基本思維。

例如，在算術運算中，學生需要了解的是運算的順序和所涉及的公式。

同時，必須具有良好的語言算術和心算能力。學生需要具備這些綜合能力，才能更好地進行口頭算術教學。

目前，許多學生對數學基礎知識掌握不夠，包括對計算規則的掌握不足，嚴重影響了基礎數學數學技能的教學效率和質量。

（二）重視筆算，輕視口算

在某種程度上，口頭計算比書面計算，估算和簡化計算更為重要。

同時，口頭計算也是書面計算，估算和簡化計算的基本前提和重要基礎。

實際上，小學生的數學問題包括許多口頭計算。

語言算術教育可以使學生更方便，更快速地計算答案，培養學生的數字意識，以加深對共存的理解，并在計算後檢查結果是否正确。

例如，4543的分解是4次乘法和6次加法的結果。

但是，在小學數學課中，教師指導學生使用書面計算而非口頭計算。認為書面計算更準确，更簡單。

不知道這種盲目追求準确性的計算方法常常無法訓練學生。無法有效地培養學生的數學思維能力。

二、小學數學計算能力培養策略探究

（一）加強算理算法訓練

算理與算法是相輔相成的關系，所以數學計算離不開算理算法的引導。

在學生進行計算的過程中，教師要通過算理的基礎對其展開教學，并且要結合算法的方式逐漸強化學生的計算能力，讓學生懂得如何将算理和算法有效地進行融合，從而體現相輔相成的計算法則。

在此，需要教師對學生進行大量的計算訓練，以此強化學生的計算能力，培養學生的計算技巧。　　例如，教師在進行小數除法運算教學的過程中，可以結合其中最為簡單的數理概念“被除數和除數如果同時擴大（或者同時縮小）相同倍數，商不變。（排除0）”

在該數學算理的基礎上，教師再對學生進行深入的引導與教學，讓學生去逐步了解不同的小數除法計算題該怎麼去思考。

并且要在運算的過程中幫助學生明确運算的法則與規律，從而引導學生懂得如何去小數點、如何歸整小數為整數、如何将前後不一緻的小數融合為一緻的小數等等。

通過這樣的方法，可以幫助學生有效簡化運算過程中出現的各種複雜問題，此時學生再對其計算便會方便很多。

（二）優化評估教學，培養計算習慣　　 在傳統教學中，教師經常直接指出學生的問題。

這種點評的方法過于簡單直接，而且可能會對學生的自尊心造成傷害，并且某些學生可能由于老師的批評而對學習數學知識失去信心。這樣，教師的評估就失去了意義。

因此，優化教師評價模式非常重要。

例如，教師在對學生進行教學評價的時候，需要在課程開展的時候優化自身對學生的評價方式，以此幫助學生養成良好的計算習慣以及樹立信心。

所以教師在對學生進行計算方面的評估時，需要根據學生在當前階段的發展進行有效的教學指導。

對于犯下錯誤的學生，不應該單純進行責備，而是需要引導學生制作一個錯題本，幫助學生找出問題的所在，以此進行改正。

這樣能夠讓學生形成一個良好的學習态度，在遇到問題時，首先會進行總結，通過對自己犯下錯誤類型的總結，讓學生逐步在計算過程中形成一個良好的計算習慣。

（三）開展趣味練習，提升學生興趣　　小學數學老師在培養學生的計算技能時不僅需要組織好數學教學活動，更重要的是，應該能夠有效的培養并且激發學生對于計算内容的興趣，隻有兩者結合才能提高學生的計算能力。

在小學數學課程的實際開展中，當學生初次接觸數學時，會對計算内容非常感興趣。

因為計算相對簡單，但是随着計算難度的增加和計算錯誤的繼續發生，學生對于計算内容的學習興趣與熱情也會逐步降低。

發生這種情況時，教師很難有效地進行計算教育，而學生則難以進一步提高其自身的計算能力。

因此，在小學階段下培養學生計算能力的時候，小學數學老師必須進行豐富而有趣的計算培訓活動，以充分激發學生對計算的興趣。

例如，在小學習五年級數學乘法和除法相關知識中，由于同學們很容易将知識概念和計算步驟混淆，所以老師可以為大家編輯一些簡單好記的順口溜，幫助同學們快速地記住。

比如小數乘法的基礎知識的順口溜：“小數乘法不算難，先按整數來計算，接着數數小數位，最後點上小數點。”通過好記簡單的順口溜能夠有效讓孩子們把基礎掌握好，後續的計算也會事半功倍。

教師還可以允許學生單獨回答問題，如果學生産生了不應該犯的錯誤時，教師可以針對這一現象來對其開展趣味化的懲罰，比如才藝展示等等。

這樣，計算機教育活動充滿樂趣，學生對計算機的興趣很高，為以後的計算機教育奠定了基礎。

結語：

計算技能是學生發現和解決問題的基礎，是未來數學學習的重要基礎，甚至是兒童成長和進入社會參與工作所必須具備的基本技能。

計算訓練不依賴重複的機械運動，也不能通過增加計算強度來增加計算能力。

在學習過程中，學生隻能使用手，腦和嘴，各種感官參與學習活動，以激發學生的學習興趣。

學生是主體。真正實現提高學生能力，促進學生可持續健康發展的目标。

參考文獻

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