近日，教育部公布44項面向中小學生的全國性競賽活動名單，強調競賽結果不得作為招生入學依據。此次公布的名單，是今年3月《關于面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法》修訂後的首個名單，也是競賽評審周期由一年調整為三年後的首次發布。

過去一段時間内，“全民競賽熱”的出現，增加了中小學生學業負擔和家庭經濟負擔，使基礎教育功利化。為了營造一個健康的教育生态，治理競賽亂象，2018年教育部制定印發《關于面向中小學生的全國性競賽活動管理辦法（試行）》，加強全國性競賽活動管理，為競賽活動制定“白名單”，對競賽進行大幅“瘦身”，取得了不錯的治理效果。

競賽活動，本身是一種育人手段，是挖掘學生特長愛好、培養學科特長和創新能力的重要平台。但各種競賽亂象違背了競賽活動的初衷，不僅綁架了家長和孩子，違背了成長規律，也破壞了教育生态。

而當一些競賽和升學、加分挂鈎時，就會誘使教育市場在不尊重興趣的基礎上開展功利化的培訓。盲目的家長或學校讓孩子一窩蜂參加各種競賽，不僅擠占了大量的學習時間，無助于培養創新潛質，反而可能扼殺孩子的學習興趣。而且，各種造假、不規範行為的存在，還引發社會對于教育公平的擔憂和質疑。

治理“競賽熱”之所以面臨重重阻礙，源于背後千絲萬縷的利益瓜葛。比如，過去一些培訓機構與中小學校暗通款曲，學校把競賽結果作為升學依據，借競賽選拔或者變相獲取生源，而培訓機構一邊辦着競賽一邊辦着培訓，提供“培訓—競賽”一條龍服務。這當中，家長被拿捏得死死的，為了孩子升學不得不入局。

在“雙減”背景下，進一步緩解家長的教育焦慮，疏解競賽需求，就需要加強競賽活動的管理。發布競賽“白名單”，進一步強調競賽以及競賽産生的結果不得作為中小學招生入學的依據和高考加分項目，明确競賽活動組織舉辦的“八個不得”，一定程度上可以斬斷競賽背後利益鍊條。

當競賽回歸公益、與升學脫鈎，回到挖掘特長愛好、培養創新能力的初衷，學生和家長也就可以更加從容、淡定，在基于興趣和禀賦的基礎上選擇是否參加競賽活動、參與哪一類競賽活動。從而真正為“雙減”的落地，為學生創新潛質的挖掘和培養，創造更好的條件。

當然，治理競賽亂象的同時，也要發揮競賽的育人作用。也正是着眼于此，此次公布的競賽名單，不斷朝優化結構的方向努力，既有培育自然科學素養、人文綜合素養、藝術體育類等傳統競賽，又新增了一批與芯片技術、衛星導航、人工智能等高精尖科學技術有關的競賽。這既指向落實“五育并舉”的要求，也更貼近時代之需。

因此，學校層面也要正視學生的個性化需求，通過為學生提供相關的競賽類課程和輔導，為有潛質的學生提供一個挖掘特長、開發潛能的平台和機會。讓更多具有創新潛質的學生通過競賽通道茁壯成長，為拔尖創新人才的選拔和培養打下堅實基礎。這不僅是對孩子負責，更是對國家的未來負責。

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