0-3歲兒童識字啟蒙早教?昨天打車回家，路上和司機閑聊，司機是一個快五十歲的二胎爸爸，聊到孩子該如何教育這個問題上時，這個二胎爸爸滿臉疑惑和糾結，他的小兒子明年要上小學了，他不知道到底要不要給孩子報個識字班開始讓孩子學生字，我來為大家科普一下關于0-3歲兒童識字啟蒙早教?以下内容希望對你有幫助!

0-3歲兒童識字啟蒙早教

昨天打車回家，路上和司機閑聊，司機是一個快五十歲的二胎爸爸，聊到孩子該如何教育這個問題上時，這個二胎爸爸滿臉疑惑和糾結，他的小兒子明年要上小學了，他不知道到底要不要給孩子報個識字班開始讓孩子學生字。

菁媽發現，這種主動去教孩子識字的想法幾乎是所有家長的想法。甚至有的寶寶剛三歲，就有寶媽發信息詢問菁媽，要不要開始教孩子識字，要不要背唐詩，因為這個寶媽身邊的家長幾乎都在這樣做。

那家長到底要不要主動去教孩子識字呢？孩子學習識字是不是越小越好教呢？

答案：不要！教孩子識字絕對不是越小越好！

1、孩子有其生長發展的規律，違背規律适得其反。

菁媽身邊很多朋友都是老師，其中一位給菁媽的建議是一定要順應孩子發展規律。她曾經在孩子學說話時，教孩子四五個國家的語言，一個“媽媽”要用5國語言輪着教，都說小孩子是世界公民，教什麼會什麼，但是她的孩子最後結巴了，醫生的診斷是“語言認知混亂”，後來好長時間才引導過來。

家長教孩子識字也是一樣的道理，孩子的認知再是空白，也不能過早和過渡填充，一旦接受不了，就會造成他們認知的混亂。

2、孩子才是學習的主體。

教育改革後新的課程标準明确提出，孩子應該是學習的主體。這句話應該怎麼理解呢？不是讓學生去學就夠了這麼簡單，具體來說，如果家長主動教孩子識字，那麼家長就是學習的主體，而反之如果孩子因為感興趣而主動向大人詢問生字的讀音和含義，那麼孩子就是學習的主體了。

所以家長教不教呢？因孩子而異，比如今天孩子吃餅幹，他對餅幹這兩個字感興趣，那就可以教給他，學習的意願應該來自孩子，如果他感到了識字認字的快樂，他就會不斷地主動提問，孩子成為學習的主體，會讓學習的效率提高。

3、不過早接觸學習任務，保護孩子的學習興趣。

都說興趣是最好的老師，孩子學習尤其是，試想如果一個孩子在老師講課前已經全部學會了當天的内容，那麼他還能興緻勃勃的再聽一次同樣的内容嗎？

孩子的注意力集中時間很短，6歲的孩子大概20分鐘左右，年齡小一些的更短，再加之自控力不強，他覺得自己會了就不聽講了，很容易錯過老師講的重點。而這些重點在補習班是補不回來的，因為學校老師才會手握考試最直接的重點和難點。

4、識字講究方法，知識每年在更新。

教育教學的方法每年都會快速更新，包括很多的知識點也在更新，我們小時候學習到的生字的讀音、筆順、用法很有可能和今天的内容不一樣，有些古詩詞現在的讀音和我們小時候完全不一樣，就連新華字典的内容都有可能進行增加和修改，家長們憑借自己的知識經驗教孩子，很容易教給孩子錯的東西，而孩子在小時候學到的知識往往記得最清楚，一旦出錯，很難糾正。

菁媽寄語：菁媽也明白很多家長過于擔心孩子的學業問題，恨不得自己的孩子在起跑線上就瑤瑤領先，其實學習是一個循序漸進的過程，家長們放松心态，才能陪孩子好好地學習。

我是菁媽，一個女孩的媽媽，母嬰行業培訓師，多平台原創作者，混迹育兒界的醫師，藥師，營養師，心理咨詢師，為上千家長提供育兒咨詢。歡迎關注！

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