個人簡介：宋華，臨渭區濱河小學教導主任，省級教學能手，區級優秀教師，區級教研先進個人，首批導師工作室宋華工作室負責人，區優秀工作室。

“臨渭名師聯盟”向您推出“線上教學我（們）這樣做”系列，願我們的努力給您線上教學帶來幫助和啟迪。讓我們共同思考、一起實踐，走好特殊時期的教學改革之路！

走進陽春三月，網絡教學也已一個多月了；非常時期，特殊教學，無論是對教師還是學生，既是挑戰，更是機遇。隻有充分認識并落實“語文即生活”的理念，才能讓小學低段的小豆豆們居家學習更豐富、更有效。

一、課外閱讀使語文變得“豐盈”

宅家的日子裡，給了更多的親子時光，如何讓這時光更和諧更智慧呢？那就是——閱讀。小學低段的孩子處在形象思維的階段，喜歡借助聲音、色彩來了解世界，并且注意力集中時間比較短，因此在培養低年級課外閱讀興趣時，先從家校合作的親子閱讀開啟。教師向家長推薦适合學生閱讀的書目，并教給親子閱讀的方法，如：聽讀法，即聽老師、家長讀，存儲閱讀方法，增強閱讀理解能力，培養認真傾聽的良好習慣；合作閱讀法，即家長與孩子、孩子與孩子之間可以分段落、分角色讀，養成合作習慣和能力；讀講結合法，提高口語表達能力，培養自信心。同時，教師堅持跟進，與學生互動，群中分享，并把做的好的同學編輯成美篇，以此鼓勵，孩子們更有興緻閱讀，也養成了閱讀的好習慣。

二、口語交際使語文變得“酣暢”

線上教學，隔着屏幕，讓課堂少了往日的生動，利用口語交際可以加大師生互動，激勵學生樂于參與線上教學。部編版教材非常重視孩子口語交際能力的培養，教材中有獨立的口語交際闆塊，一年級下冊在上冊四個口語交際内容的基礎上，第一單元口語交際“聽故事，講故事”，“老鼠嫁女”等故事很有吸引力，孩子們樂于聽，勇于看圖講，并讓學生在群中講故事分享，學生稚嫩的聲音、生動的故事，很受大家的喜愛。

口語表達能力的培養不僅僅局限于口語交際教學，在閱讀教學中也是很重要的。教師要善于結合教學内容，創設生動情景，激發口語交際的興趣。如教學《姓氏歌》一課時，文中一問一答的句式就特别突出，結合學生的姓氏，在線教學中采取師生連線問答的形式，一問一答學生興趣很濃，并鼓勵孩子問問家長的姓氏練習問答句式。課文中挖掘交際的内容很多很多，在每一天的一點一滴中，孩子的口語交際表達和閱讀教學就會變得很“酣暢”。

三、有趣寫話使語文變得“鮮活”

平日和家長溝通，孩子對于寫話很是排斥的。基于此，我便思考：如何調動孩子寫話的積極性呢？最近線上教學我主要采取了兩個方法。一是随文寫話，讓學生有例可寫。如教學《我多想去看看》一課時，結合課後題：以“我多想……”為開頭，寫下自己的願望，再和同學交流。也可結合教學内容，對于仿寫内容進行創新，這樣孩子們會更有興趣；如教學《四個太陽》時，我不僅讓孩子寫寫自己想畫的太陽，并配上圖畫。二是生活寫話，結合實際生活，讓孩子有話可寫。2020年是特殊之年，抗擊疫情中很多激勵人心的英雄正是孩子們榜樣教育的典範，于是我讓孩子們寫下給抗疫英雄的話，雖然話語稚嫩，卻是最真的情；結合春天來了，讓孩子用心觀察周圍的變化，同時使用語文園地中關于春天的詞語，寫一寫春天。教師采取用多種方式線上激勵，可以制作寫話美篇、寫話小達人電子獎狀、群中互相點贊等，讓學生在肯定中慢慢愛上寫話。

生活處處皆語文，語文時時現生活。兒童的語文，生活的語文，需要我們教師不斷學習，不斷反思，不斷實踐，這樣孩子們的春天、語文的春天也會如約而至。

編輯：張高琦

初審：賈偉宏

終審：賀維娜

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