一個班的班風、學風如何，主要是看班主任的管理。做好班級工作非常不容易，學生學習成績高低且不說，班主任最擔心的是學生出現任何問題。這其中的酸甜苦辣隻有做過班主任的老師才能體會到。那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生，我們稱為“後進生”或“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得關心的時候，恰恰是學生最需要關心的時候。“後進生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈，也有被尊重被賞識的願望。“後進生”是教育中的一種普遍現象，在每個班集體當中都有這樣的學生，因而轉化問題學生是我們班主任工作的一個重要組成部分。下面，我就用我親身經曆的案例來談一談轉化後進生的幾點做法：

一、尊重學生，維護他們的自尊心，增強他們的自信心。

每個人都有自尊心，這是上進不可缺少的動力，作為班主任決不能損傷學生的自尊心。其實心理學早就告訴我們：差生有比優等生更強烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關心和愛護，渴望有機會表現自己。我們應盡可能的愛護他們的自尊，幫助他們去掉自卑感，增強他們的自信心。有的後進生在學習方面表現不好，但自尊心很強，也有一定的能力，比如，他們喜歡勞動，可以使他們完成一些力所能及的事情，肯定他們工作中的成績，及時給予表揚和肯定，使他們看到自己好的一面.我以前有一位學生，他母親精神方面有問題，家裡的勞動力隻靠父親，父親做工的同時還得照看母親，所以家庭特困。家庭的特殊對他的影響比較大，他從小就覺得自己的家庭跟别人的不同，産生了自卑心理，總感覺自己不如别人，不願意别人提到他家庭的情況，不肯跟别人交往，從小到大都是獨來獨往，都是活在自己的世界裡，再加上他本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還産生了自卑感，緻使學習上和班級水平拉開了距離。根據了解到的情況，我采取以下的方法來幫助他進步。

首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課餘時間和他聊聊天，時時關注他的生活情況。比如天氣很冷，見他穿着較少，我跟他說要多穿衣服哦，在宿舍睡在窗口那冷不冷…… 讓他随時能感到老師的關心。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，這樣我們之間關系就非常融洽。“親其師，信其道” 我的話他願意聽，這樣對教育起他來就會得心應手 。

其次挖掘他的“閃光點，”揚其所長，維護他的自尊心，增強他的自信心。辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。後進生身上有不少缺點，但也有某些方面的優點，工作中注意挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。所以我會積極尋找，創造機會，給該生施展自己的特長、才華的條件，增強集體觀念，增強自信心，幫助他克服心理障礙。他體育好，愛運動，我就讓他當體育委員，讓他融入到班委會中，平時開班委會議時，我鼓勵他發言，讓他對班級管理方面提出自己的看法。學校開校運動會，我讓他全權負責，他見我對他很信任，就積極地組織班上的同學參加校運動會，在運動會上他為班級榮譽立下了汗馬功勞，我抓住機會在班上表揚他，使他體會到了奮進的力量，獲得了成功的喜悅和自信。在以後的班級活動上，他表現得特别積極。不僅在體育方面，在其他方面，該生也向好的方面轉變，他比以前開朗了，學習上也有進步了。

二、用寬容心善待後進生。

學生由于不懂事，難免要做出一些與學校、班集體的規章制度相違背的事；況且一個人的自我約束力和自控能力是随着年齡的增長而增強的，懂不懂事也會随着年齡的增長和親身經曆的不斷豐富而改變的。因此班主任應正确認識學生的錯誤或違紀現象，不能動辄公開批評、打罵、甚至體罰學生。要用一顆寬容之心去理解後進生，教育是一個慢過程，給他們留下思考的時間和改過的機會，并且容許他們在轉化過程中出現反複。後進生偶爾犯錯，我會給他們補過的機會，讓他們感受寬容，心悅誠服地自覺地改正自己的不足。

現代教育家陶行知以“愛滿天下”為座右銘，作為新時期的教育工作者，作為班主任應以賞識的眼光和心态看待每一個學生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺。要幫助學生發現自己的閃光點，樹立自信心，認識到自己也能行，也正由于有了老師對學生的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才能使他們健康向上地成長、快樂地學習。

以上是我對如何轉化後進生的看法和做法，希望大家評論交流！

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