第三講 怎樣寫課題申請布告

很多老師常常對我說，我們非常樂意申報一項縣市級或省級規劃課題，但不知如何填寫課題申報表才得以順利批準立項。這些老師的問題帶有普遍性。寫課題申請報告，不是一個簡單的填表工作，實際上是對拟申報的課題進行論證的過程。課題能否立項與選題的新穎性、選題的意義等因素有關，同時，也與課題申請人對課題的論證質量有關。因此，拟申報課題，首先要做好課題論證，即寫出一份高質量的課題申請報告。一般地，每個課題管理部門都會印制課題申請表，由課題申報者填寫，主要包括以下内容：研究的目的、意義；本課題的國内外研究現狀；課題研究的主要内容與範圍，研究的方法與手段；研究者完成課題的主客觀條件分析；研究的計劃與步驟等。

填寫課題申請表，對選定的課題進行論證，應注意以下問題：

一、關于題目的表述

評審者對課題的興趣首先來自題目反映的問題，因此，題目的表述應能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對象、内容和方法，使人一看題目就知道要研究什麼，怎麼研究。比如，“幫助小學生克服注意力分散的行動研究”，研究的對象是小學生，問題是注意力分散，方法是行動研究法。一個好題目的要求是：

1.要簡明。即用最簡潔的語言表達所要研究問題的實質，忌用冗長、概念羅列的題目。如，“将中國傳統教育思想與當代先進教育思想相融合，構建具有中國特色的小學數學課堂教學模式”，這個題目既過于冗長、又概念羅列。

2.要具體，忌空泛。如“關于提高教師素質的研究”，這個題目較大，不知具體研究什麼。

3.要運用明确的概念，而不是含糊不清或自造、口語化的、個人簡化的概念。如将創造性思維簡化為“創思”。

二、研究的目的、意義。

在這一部分，要闡述為什麼要研究這個問題，問題提出的背景是什麼，研究的理論與實踐意義如何等，目的是向評審者說明研究的緊迫性、必要性。在這裡有幾個基本的問題需要交待清楚。

1.有關概念的界定。首先要對課題的核心概念進行界定，例如：要研究小學生合作能力的發展，首先需要對合作能力進行概念界定。這在課題申請中是必要的。因為對課題所指向的核心概念的界定，不僅會影響研究的方向，而且也可使評審專家了解申報者對所要研究問題的把握情況。概念表述不清，則易使人對研究的科學性、可行性産生懷疑。

2.研究的現實意義。要從理論與實踐兩個方面研究，小學實踐工作者大多進行的是教育應用研究，因此，應該主要從實踐意義上說明研究的必要性和緊迫性。以“合作能力的研究”為例，首先第一步從社會發展對人才素質的要求的角度，提出培養小學生合作能力的必要性；第二步，簡要說明當前小學生合作能力發展的現狀，特别是小學生合作能力發展中的問題。如很多獨生子女存在嚴重的自我中心現象，不喜歡與人合作；第三步，當前孩子和家庭教育存在哪些不利于小學生合作能力發展的因素。如家長注意培養孩子的競争意識，不重視孩子的合作意識與能力的培養；第四步，問題的解決對小學生發展和小學教育實踐的改善有什麼益處等。

3.國内外研究現狀。這是課題論證中的另一個重點，對此問題的論述，一是使評審者了解研究的前期準備工作，即對所要研究問題的來龍去脈、研究的發展情況的全面把握，從而了解申報者的研究基礎；二是說明本人拟在他人研究的基礎上有哪些創新和發展。因此，在這部分，應詳細論述以下幾個問題。第一，這個問題别人是否已經研究過，如果研究過，是哪些人、在什麼條件下進行的研究，取得了哪些進展，有什麼主要成果，在理論與實踐方面有哪些突破。如果此問題沒有人研究過，那麼是否有人在研究相類似的問題，這些研究對本課題是否有借鑒意義。第二，已有研究存在什麼主要問題或局限性。第三，本人拟在别人研究的基礎上解決什麼新問題，力求取得什麼突破，也即是本課題研究的創新之處。如：對小學生發展的研究，可能要探索不同于别人的新的培養、教育途徑等（如他人主要通過集體教學活動培養兒童的合作能力，本研究拟主要通過遊戲的途徑進行培養）。總之，要在這裡說明自己與他人研究的不同之處，使評審者了解該課題研究不是對同類課題的簡單重複，而是在一個新的起點上進行的一項有價值的研究。這樣做，也是從另一個角度再次說明研究的必要性。

三、研究的内容。

任何研究問題都會涉及到許多具體因素，這些因素構成了研究的内容。但是，任何課題都不可能同時對所有因素逐一進行研究，因此，需要界定研究的範圍與具體内容，目的是避免課題過大、過空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關于教師素質的研究，可以包括思想素質、業務素質、心理素質等等。對以上所有問題都進行研究，則範圍過大，内容過于龐雜，不易研究得深入。如果将内容界定為“提高教師的業務素質”，内容就變得具體而易于操作。

确定研究内容，還包括對研究的問題進行分解，也就是把一個大的問題分解為若幹個具有邏輯聯系的小問題，形成問題的層次網絡，以使研究的思路更清晰。如，對教師業務素質的研究，研究者将範圍界定為提高教師在教育過程中組織和駕馭教育活動的能力，并進一步将研究問題分解為“課堂教學中與學生相互作用的能力”、“指導遊戲活動的能力”、“在課堂教學中滲透數學思想的能力”“課堂教學中滲透思想教育的能力”等小問題。課題研究内容的論證中，還應交待研究的重點和難點。在關于教師業務素質的這項研究中，研究者認為“提高教師在課堂教學中與學生相互作用的能力”是課題研究的重點與難點，因此，在整個研究過程中，應着力于探索解決該問題的具體途徑與方法。對重點和難點問題的解決，往往正是課題的創新和特色。課題申請中關于研究内容的描述，實際上表明了研究者對所要研究問題本質的理解和思考，因此，它是課題論證中的重要内容，也是影響課題能否通過評審的一個重要因素。

四、研究的方法

研究方法的科學性、合理性、可行性，是決定研究目标能否實現的基本條件，因此，也是課題論證的重點。在課題論證中，應寫清楚根據研究目的和内容，拟采取哪些主要研究方法，不僅要寫方法的名稱，還應寫運用這一研究方法所要解決的具體問題是什麼。如，在小學生合作能力培養的研究中，研究者采用自然觀察法了解不同年齡階段學生合作意識與合作能力的發展現狀；用實驗法考查不同教育策略對小學生合作能力發展的影響等。在這裡，最關鍵的是研究方法要與拟解決的問題的特點、性質相适應。如，了解兒童認識方法的問題，較适宜的方法是談話法，而了解兒童的行為，則應采用觀察法。實驗研究類的課題，還應寫清楚研究的重要變量，主要包括自變量和因變量。如合作能力的研究課題中，研究者确定實驗的自變量為小組合作學習和角色遊戲，因變量為小學生合作能力的發展。實踐的目的是探索小組合作學習和角色遊戲對促進小學生合作能力提高的作用。

五、研究條件的分析

對研究條件進行分析，目的是使評審者了解課題負責人及課題組是否具備研究的資格和能力。研究條件包括主客觀兩個方面。主觀條件主要包括研究者的理論水平，以住的研究基礎、經驗背景，研究能力和研究的組織能力，課題組人員構成的優勢等。客觀條件主要包括進行課題研究的時間、研究資料、研究經費、研究設備等物質條件方面的保證等。

六、研究步驟和成果形成

這一部分，要交待清楚課題研究大緻分為幾個主要階段及具體的時間安排，每一階段的主要研究任務及預期的研究成果。最後，還要寫清楚課題研究的最終成果及形式。如在合作能力培養的研究中，最終成果的名稱為“小學生合作能力的發展及培養策略”，成果的形式為研究報告。

更多精彩资讯请关注tft每日頭條，我们将持续为您更新最新资讯!