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現在的家長都想讓孩子赢在起跑線上，于是就拼命往孩子的小腦袋瓜裡，灌輸各種各樣的知識。可有時用力過猛，反而扼殺了孩子的想象力，讓孩子與輕松快樂的童年無緣。

前兩天初中同學的群裡，有個已為人母的同學，在群裡分享育兒經。當年因為家庭的原因，她過早地離開學校進入社會，因此早早地就結婚生子。

為了不讓孩子重蹈自己的覆轍，她把教育問題看得尤其重要，從孩子剛學會走路開始，就買各種圖片書，教孩子認字，讓孩子背詩。

可能也正是這樣，剛上幼兒園的三歲孩子，就已經将幾十首古詩爛熟于心，為此她也感覺非常自豪，經常讓孩子在大人面前展示。

某天同學聚會，她照舊讓孩子在酒桌上給大家背一首古詩。

可誰知孩子背了一句，死活想不起下邊的内容，這時有同學打圓場：“算了吧孩子還小”、“也許是今天緊張了”，但她卻不依不饒，非得讓孩子背出來不可。

要知道孩子這麼小，哪見過這樣的陣仗，更沒有想到媽媽會這麼生氣，于是一屁股坐在地下哇哇大哭起來，本來開心的同學聚會，後來隻能不歡而散。

後來同學們讨論，有人覺得這種教育方式沒什麼錯，平時付出那麼多心血，孩子卻沒有把最精彩的一面表現出來，說明還需要繼續嚴格管教。

也有人覺得孩子本來就是應該無憂無慮，家長逼得太緊，反而會讓孩子喪失童真，過得特别有壓力。

其實，大家對這個問題的争論，無非包括兩個方面—“超前教育”和“早期教育”。

讓三歲孩子去學六歲孩子的内容，過早掌握這些東西，本身就屬于超前教育，對孩子的成長有所不利。

如果讓孩子适當接觸一些早期教育的課程，讓他能比同齡人稍強一些，反而是種很大的優勢，也能為孩子打下基礎。

• 早教的真實含義和誤區

早期教育，指的是人從出生到小學這個時間段接受的教育，的确能夠激發孩子大腦的潛能，也能為孩子下一步接受更好教育打下基礎。

尤其從孩子大腦的發育年齡，以及人格形成的年齡來看，0到3歲是早期教育最黃金的時期。

但，市面上關于早期教育的機構參差不齊，國人更是對早期教育産生了很多的誤解和誤判。

早期教育的本質，不僅是對孩子掌握知識方面的教育，同時更希望孩子擁有獨立成熟的人格，讓孩子心理上得到更多的發展，這才是早教的根源所在。

有的培訓機構經常會讓還沒到學齡的孩子們，提前學習一些具體的學科知識，一天的時間不是背古詩就是學計算，不要說孩子，就連大人都會覺得枯燥無味，産生厭學情緒也是早晚的事。

另外很多家長會隻注重孩子的教育，而忽略了自身的成長。

試想一下，如果家長尚且是個思想薄弱片面的人，就算讓孩子接受再正統的早期教育，家庭氛圍也無法滿足孩子的成長需求，這樣隻能是白白浪費金錢和精力。孩子即便“搶跑”，也未必能赢在前頭。

• 當早教變了味，就成了超前教育

可以說，所有被誤解的早期教育，都屬于超前教育的範疇。更具體的是形容那些超出年齡的教育，要求年齡低的兒童學習更加繁瑣具體的内容，讓這些接受超前教育的孩子，表現出一種“聰明”的假象。

尤其很多家長都喜歡的“天才”一說，除了超前教育對孩子的迫害，更多的是大人的虛榮心在作祟。大部分的兒童都是普通的，智力水平不差上下，最重要的是努力與否，學習方法正确與否。

如果父母都喜歡給孩子扣上“天生聰明”的帽子，很可能會導緻孩子後天懶惰和愚頓，讓他躺在智力優越的老本上不思進取，甚至誤入歧途。

很多家長對超前教育這個概念理解不深，往往容易矯枉過正，将一些正常的早期教育都視為超前，這樣同樣不利于孩子發揮自己的想象力。

大家要知道，這裡所謂的“超前教育”并不“超前”，這就好比讓孩子在入學之前，提前掌握握筆的姿勢，這個道理如同想讓孩子吃飯，必須拿好筷子一樣。

很多父母眼中可怕的“超前教育”，實際上都屬于早期教育。

為了減少超前教育給孩子帶來的傷害，很多家長會忽略了讓孩子接受最基本的知識，經常産生“不要告訴他，讓他自己想”的奇怪想法。

其實，如果孩子都沒有見過海洋，怎麼可能要求他去想象裡面的生物，這時強迫他畫一條魚或是一隻蝦，都是無從談起的事情，隻會讓孩子更加迷糊。

想要讓孩子擁有更廣闊的想象力，必須為他提供最基本的知識，隻有積累了更多的基礎知識，才能讓孩子的想象力更加生動有趣，也會讓孩子擁有更廣闊的天地。

很多知識都是相互聯系的，家長沒必要限制孩子必須學哪個，讓孩子全面地接受教育，才能讓他的想象力更加特别。隻有清晰明确了早教和超前教育的區别，才不至于妨礙孩子的進步。

所謂的想象力，也就是人類創新的根源，在一定的知識基礎上，頭腦中産生了一個想法或者一個畫面。那麼，家長該如何激發和保護孩子的想象力呢？這就需要進一步了解，超前教育和早期教育的相關知識。

原則上，讓孩子接受比他年齡段更超前的知識，并不是多麼離譜的事情，隻要孩子自己能接受，并且接受起來不痛苦就可以了。

具體來說，首要的是讓孩子學習符合當前發展水平的知識，不要進行填鴨式教育，更不要強迫孩子學習，留給他想象的空間，讓他試着自由發揮和探索。

家長不要輕易給孩子設限，也不要給他太多的壓力，做引導式的父母，學會讓孩子放手成長。

一.引導孩子解決問題，而不是采取極端方式

在這個過程中，父母經常會存在這樣的情況：孩子遇到困難了，父母會讓孩子放棄，“沒事的，實在想不出來就算了”。

但這樣會助長孩子輕易放棄的習慣，稍微遇到難一些的問題，就開啟自我安慰，認為這沒有什麼大不了的。

長此以往，會讓孩子喪失解決問題的能力，遇到一時半會兒解決不了的問題，就總是想着放棄。

另一種極端是，父母會在孩子遇到問題沒法立刻解決的時候，用冷嘲熱諷的語氣，企圖讓孩子按照自己的想法嘗試。

可父母不正确的語氣，會讓孩子變得畏手畏腳，遇到什麼問題都想着依賴父母。

二. 不要設置标準答案

小孩子最有趣的地方，就在于他們的思想天馬行空。也許有些問題的答案，和正确答案有一些距離，但聽過孩子解釋之後，你會覺得更有趣，更有想象的空間。

在孩子真正接受小學教育之前，沒必要把所有的問題答案，都變得那麼格式化，這樣似乎有些冷漠無情，反而會抹殺了孩子的想象力。

如果讓孩子認為所有的問題非黑即白，那麼以後遇到一些棘手的問題，他可能會變得非常矛盾。

三. 家長要允許孩子犯錯，并在過程中找到解決方法

“人非聖賢孰能無過”，在孩子犯錯之後，隻要他能夠意識到自己的錯誤，父母更需要的是引導，讓孩子以後主動規避之類的錯誤。

态度不要過于嚴厲，讓孩子害怕承認自己的錯誤。認錯不等于知錯，而後者才是教育的最終目的，孩子最重要的是面對錯誤的态度，這才是父母希望看到的成長。

其實，适當的早期教育，反而會讓孩子活得更加輕松，父母隻要掌握好其中的尺度，讓孩子更加愉快地接受，那麼一切問題都将順其自然地被解決。

關鍵詞：超前教育、早教、概念混淆、解釋、想象力

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